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变化。声母偏误可以分为擦音偏误、塞擦音偏误、塞音偏误、齿唇清擦音偏误;韵母可分为韵头偏误和韵腹偏误。如“有人”读成youlen,这是韵母对后一音节声母的影响(详见马洪海、姜昌求《谈韩国留学生普通话连读中的语音偏误》中国人文科学2002,6)。(4)因一词多音带来的张冠李戴,例如韩国学生在运用所学普通话词语时,往往是母语和目的语对译。首先出现在他们头脑中的是韩语词语。如“辐射”,韩语词典解释中有一个义项是“放射”(《中韩词典》2002),这可算是一组近义词。
从发音角度说,“辐射”的“辐”和“放射”的“放”声母在汉字音中均为双唇音[p]。习惯的驱使让韩国学生往往把f发成b,p。再从表义上看,“辐射”的含义多于“放射”,“放射”指一点向四外,“辐射”既可以从中心向四周伸展,又可以指光线、无线电波等电波的传播。而学生则不容易区别这两组词的异同,因而理解上出现了错误,读音也就错了。这种错误就像认知心理学告诉我们的,相似相近的模式常使提取出现偏差。
韩国学生学习第二外语,不是用头脑简单地接收,而是新旧知识通过比较、分析、综合、归类等方式,再进行编码,贮存于长时记忆库。但是旧知识的干扰,母语的影响,自小养成的思维模式的作怪,都会在提取时出现,使提取出现错误。韩国学生读错音也和汉语的一词多音有点关系。加之汉字音的发音,母语、目的语的多种语音现象给学生在读音方面带来麻烦就可想而知了。像“傀”既读(kui)又读(gui),汉字音是[kф];“召”也有两读,一是(zhao),一是(shao),汉字音是[so];“期”,既读(qi)又读(ji),汉字音读[ki]。三种读法对于初学者来说确实是难了一点,就像要求小学生掌握《孔乙己》中的四个回字写法和常人对百寿字的写法,显然不容易写对。发音也是这个道理。
初学汉语普通话的韩国学生,他们面对一个汉字,却要掌握两种以上的读音,再加上母语读音的干扰,他们很难马上分清楚什么时候读什么音,何况有的读音并无太多区分意义的作用。它只是古音的留存,如前所举。心理学认为,学生在技能形成的过程中,先进行行动定向,这就是“在头脑中形成关于动作的映象(或表象)的过程”(韩永昌等《心理学》1987)。发音单一,便于动作的映向定向,便于打好发音基础。发音复杂多变,头脑就容易出现无所适从的情况,张冠李戴的现象就在所难免了。
三、 韩国学生发准汉语普通话语音的关键是练好唇舌      本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。