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　摘要:语法教学在外语教学中的作用和地位以及如何进行语法教学,一直是语言学界争论的焦点。在我国外语教学史上,曾有过过分强调语法教学的时期,也有过过分忽略语法教学的时期,都对外语教学造成不良影响。在缺乏真实语言环境条件下,语法教学是不可或缺的。外语教师应该不断学习各种新的教学思想,运用多种教学途径,积极开展行动研究,根据学生的年龄特点和语言水平,采用不同的教学策略。

探究式学习语法教学在外语教学中的作用和地位以及语法知识和语言运用的关系一直是语言学界争论的焦点。即:外语教学中有没有必要进行语法教学,如何进行语法教学。本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供
一、我国外语教学的过去和现在由于深刻的历史文化、民族性格、应试教育及师资等各种因素的影响,我国外语教学一直采用语法翻译法。1818年传教士在中国创办的英华书院,初级班英文课程为“写作、翻译和语法等,而高级班的英文课程除开设英文语法外,学生每天还必须从事大量的中英互译,并完成校长布置的写作。”[1]语法翻译法在19世纪初传入中国后开始盛行,20世纪50年代初到60年代末,我国外语教育界曾一度倡导“依靠本族语原则”和“对比分析原则”[2],在这一时期,语法教学成了外语教学的重中之重,处于整个外语教学的中心地位。如:完全用本族语组织教学,用本族语进行课文讲解。不论是分析、讲解、举例,还是翻译,甚至阅读,各种教学活动均以掌握本课的语法基础为直接目标,教学效果的评价也以掌握语法的程度为准绳。由于以语法为中心的语法翻译法把口语和书面语分离,练习形式单一且缺乏语境,因此它的效果往往不能令人满意。以语法规则为中心的外语教学所带来的后果是:不少学生的语法知识学了很多,语法条理也比较清楚。但是,实际运用能力和交际能力比较差,尤其是听说能力更差。自70年代起到80年代初,人们开始重视到这一做法的不足,开始了对这种教学方法的改革。例如,从早期的完全不进行口语训练向兼顾听说训练发展;从完全利用本族语组织教学向适当使用课堂用语转化等。但是,由于历史原因,语法教学虽然不如70年代以前那样突出,但是仍然占据着很重要的地位,许多地方依然没有改变语法翻译法的教学模式。可以说,整个70年代和80年代初是一个改变语法中心地位的探索时期。80年代中后期,随着改革开放的深入,我们在各个领域、各个方面与国外的交流大大地增加了。我国的外语教学进入了空前的发展时期。同时,国外的语言教学理论与方法也不断地被介绍和引入我国,交际法和听说法的教育思想被外语界广泛地接受,听、说、读、写的重要性得到了普遍重视。在外语教学过程中普遍采用以内容为中心,大量使用信息转换、模拟情景、角色扮演、游戏等活动形式。伴随着这一现象的出现,语法教学的地位变得越来越不重要。到了80年代后期至整个90年代,已经出现了忽视语法教学的现象。有些人把语法教学和交际能力对立起来,在教学过程中,完全排除了语法知识方面的练习。可以说,80年代后期至今是一个语法教学史上的矫枉过正时期。教学实践证明,忽视语法教学也产生了不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去强了,但准确性上却存在着相当多的问题。阅读速度的确比过去的学生快了一些,可读懂的程度却并不尽人意。在写作和翻译方面从总体上不如以前的学生[3]。
二、语言学家对语法教学所持的两种截然不同的观点对于语法教学以及语法教学的地位和作用问题,西方语言学界的争论从来就没有停止过[4]。上世纪80年代以Krashen为代表的语言学家认为“语法教学没有必要,语法教学不利于语言交际”[5]。“在语言教学中没有必要教语言点,在运用外语进行交际活动时就能掌握语言”[6]。这些语言学家的共同点都是把语法教学和交际能力的培养对立起来。一些狂热支持这种观点的学者甚至提出“所有语法讲解都应从课堂上赶出去,因为它无助于语言的获得。”[3,6]而另一些语言学家则持完全相反的观点。Ur提出“在学习语言过程中语法规则非常重要,只有你了解句子是怎样构成的才能正确地使用它”。“语法教学确实有利于第二语言习得,正规的语法教学在短期内可能效果不明显,但对于语言能力的发展是有好处的”[7];“语法是沟通概念和环境的桥梁……,只有通过语法,学习者才能将词汇用得恰到好处,才能驾驭周围的语言环境”,“没有足够的语法知识,学习者即使掌握再多的外语单词,也不能准确、清楚地表达自己,交际则不能顺利、完整地实现。”[8]西方的外语教学,轻视语法教学的状况持续了几十年,对这样一段历史,Marianne曾做出这样的评价:“引人注意和令人信服的证据表明,无语法的教学,无论是以理解为基础的,还是以交际为基础的,只能导致蹩脚的、不合语法的洋泾浜式的外语。学生很难超过这个阶段,取得任何进步。”[8]
三、语法教学的不可或缺性“语法是对语言中存在的规则性和不规则性所作的概括性描述。其形式是一套规则,其作用是将负载语音的词汇组合成语言并生成言语。这样,语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具”[9]。对中国学生而言,他们缺乏用外语交际的语言环境,这就使得他们必须学会一套判断正误的理论上的标准与规则,学会判断什么样的表达形式是正确的,什么样的表达形式是错误的。这一套规则与标准中的一个重要方面就是语法。仅从这一点上说,语法教学在外语教学中并不是可有可无的,而是必不可少的。不学语法,我们就难以确定“I would like you to arrive late.”是不是一个正确的句子,表达什么意思,也不能区别“He is no richer than his brother”,“He is not richer than his brother”,“He is no more rich than his brother”之间的不同意义。无论是听、说还是读、写,我们都需要通过语法才能准确理解并正确应用它们,要准确地理解下面两个句子中的make的不同含义,没有语法知识是做不到的。She made him a good wife.(SVOo句型)She made her a good wife.(SVOc句型)在听力课中,影响学生听力水平的甚至也是语法问题。有的学生没有听懂He has got to get there forhimself to get something to eat.究其原因也是学生对have got to do和“介词+反身代词”结构及不定式的句法作用掌握不好。在听This is the last thing I would do in the world.时,由于学生内化了某些语法规则,凭借语法知觉便可判断该句句意为I wouldn’t do it.在学生的英语作业中,不符合语法的错误的句子往往严重影响思想的表达,甚至引起歧义,造成误解。如:He introduced me to his brother. He looked after him when he was in hospital.(指代不明确)Mike:-Hello, Jack! I haven’t seen you for ages. Where have you been? I have been in Switzerland.(时态错误)在有些学生的作文里,居然写不出几个结构完整的句子,这样的作文怎么还能谈的上表达思想明确?语法教学是外语教学的一个重要组成部分,一条语法规则可帮助解码或理解无数句子。Balcome指出,语法教学至少在以下三个方面对外语学习起作用:1、使语言更易于理解,可使学习者接触的语言系统化,深入浅出地对语言进行分级处理;2、使学习者更易于将接受的语言信号分解成可理解的语言单位;3、肯定或否定学习者对目的语所作的无意识的假设[10]。中国学生在学习外语时已掌握了本族语,已具备较丰富的知识,有较强的理解能力和分析能力,在外语学习过程中多不满足于知其然,而不知其所以然,一定的语法知识可满足他们的求知欲望,大大提高其自学能力,也可减少母语负迁徙影响。
四、采用多种教学途径,提高语法教学效果在外语教学过程中,我们不仅要认识到语法教学的必要性,也要认识到改变传统语法教学内容和方法的迫本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。