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演讲稿一共124字，结合自己谈了一些观点，同时可以看到一部分结合课前INTRODUCTION提供的information，包括文章的结构和一些词汇。课程标准中一册书一共6课，分为6个主题，当教师开始讲一篇新课时，留作业让学生围绕每课主题编写自己的演讲稿。一个学期过后，学生在不知不觉中对新课进行了预习，同时在编写过程中遇到很多生词，拓展了词汇量；学生写作能力的提高，在编写演讲稿时他们注意到了，文章要分层次，思路要有逻辑，对许多关联词的运用,如：at this time;first;second;at last;next；previously;lastbut not least；to begin with；to start with； https://www.51lunwen.org/languagethesis/ to end with；finally：sincethen；first of all；afterwards;following this;preceding this；as wellas；either...，or...；both...and...；for example；for instance；in thiscase等，最有显著成效的是阅读和口语的提高。小盛同学是我班英语口语中等偏下的学生，平时朗读课文的速度也较慢。针对这一情况，我采取具体问题具体分析的方法，要求:1.每天大声朗读或大声讲至少5分钟。起初没有让他马上在同学面前演讲，而是请他在课堂上把演讲稿朗读出来，由一开始的卡壳，到渐渐的流畅平顺起来。2.每天练习“三分钟演讲”一次或“三分钟默讲”一次。3.注意讲话时的一些技巧。A.讲话前，深吸一口气，平心静气，面带微笑，眼神交流一遍后，开始讲话。B.勇敢地讲出第一句话，声音大一点，速度慢一点，说短句，语句中间不打岔。C.当发现紧张卡壳时，停下来有意识地深吸口气，然后随着吐气讲出来。D.如果表现不好，自我安慰：“刚才怎么又紧张了？没关系，继续平稳地讲”；同时，用感觉和行动上的自信战胜恐惧。E.紧张时，可以放松练习，深呼吸，或尽力握紧拳头，又迅速放松，连续10次。最终，在讲第五课“Newspapers and Magazines”时，他鼓起勇气自己以“My favorite Newspapers and Magazines”为题，进行了一次精彩的演讲。经过循序渐进的训练，学生整体上都有了进步。

实践是对理论最好的诠释和验证，经过为期一个学期的有目的教学训练，英语演讲原来只能作为英语课后活动的一种形式，现在被引入正常的课堂教学实践已成为可能，但还需要更长时间的完善和规范。只要作为英语老师的我们多去观察和实践，就能够为学生提供更多、更有趣的教学方法，让他们能学、好学、乐学。真正遵循了“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则和方向。