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毋庸置疑，河西方言对英语语音学习产生了很大的负迁移，语音的不准确直接又影响着听力的提高。这种现状降低了学习者的语言学习效率，甚至可能还会打消他们的学习积极性。因此要减少或消除河西方言对英语语音的负迁移，势必从以下几个方面做起:( 一) 树立语音差异意识河西地区教师水平良莠不齐，教学设备不够先进，学生欠缺相关英语语音知识，甚至不能明辨英汉两种语言的语音差异。特别是在中学英语教学中，教师更多地重视学生的 “应试”能力，而忽略了其语音问题。在一些落后地区，师资力量短缺，有些教师因为方音自身就存在语音偏误，其教学结果可想而知。而许多高校英语教学却存在这样的误区: 语音教学是中小学英语教学阶段的任务。其实大学英语教学的内容应该包含传授和纠正成年学生的英语语音知识这一艰巨任务，否则提高听说能力就无从谈起。大学英语教师应该在课堂教学中有针对性地对英语和方言的音素发音特点、部位等进行对比分析，强调容易出现的语音失误，使学生明确两种语言存在的诸多差异，让学生有意识地逐步摆脱母语的干扰。( 二) 加强语音模仿听音模仿是提高语音的一种非常重要的方法。但是听音模仿必须结合一定的理论知识，搞清楚具体的发音器官和发音方法。通过最小对语音操练、情景化的最小对语音操练、绕口令语音操练以及朗读等各种方式训练口腔肌肉和舌头的灵活性。在条件允许的情况下，学习者可以复读录音并比较原音，这样更易找出其发音缺陷，进而有针对性地进行改进。此外，可以利用娱乐时间听听英文歌曲，看看经典英文影片，在得到快乐的同时纠正发音、学习英语。结语外语学习是一个复杂的过程，母语的先入为主使二语习得过程受到很大的影响。这种强大的制约使得最终只有极少数学习者能达到本族语使用者的水平，因此完全抛弃或排斥母语的外语学习和教学是行不通的。教师可以进行一些汉语方言的调查研究，归纳整理其语音系统，并与英语进行比较，给学生一个明确的迁移参照体系。学习者在其方言与英语的比较、迁移的过程中领悟出某些可迁移的对应关系，激活大脑中的已知信息，促进新信息与大脑中已知语言信息的联系，将机械模仿变为有意识迁移，进而提高语言学习的效果。