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高听说能力。教师要积极主动地为学生创造听自然语言的机会和环境。因为语言的使用离不开特定的环境，只有在不同的语境中培养大学生的听说能力，学生才能在交际环境中逐渐达到准确、得体地运用外语进行交流。学生除了能听懂标准英语外，还要学会听“imperfect speakers”(Cc~per and Greenbaum，1989)。这些包括baby talk，teacher talk，for． eigner talk等等。要尽可能地邀请更多的外籍教师、专家对学生进行有关语言、文学、教育、科技等方面的学术讲座以及让学生参加f电1门之间的学术交流、座谈和讨论的发言，以使我们的学生有更多听自然语言的机会。在听自然语言的同时，通过把握、推理、分析、判断说话人的内容以及说话人的语音、语调、语气和用词，准确地理解和辨别说话人的感情、观点和态度，从而培养学生准确运用外语的能力。 3、加强学生对所学语言国家文化知识的学习。无论学习哪一种语言．学习者都需要学习这种语言所在国家的文化。学习英语也不例外。因为语言是文化的一种载体，是文化的符号，文化又包括语言。语言除了受语言规则的制约外，还要受到所学语言文化因素的制约。中国与英、美等其它英语国家文化背景不同，它们的社会、历史、经济的发展、以及文化背景、风俗习惯等方面也不尽相同，中国学生了解自己国家的文化，并不等于了解英语国家的文化。许多误会、尴尬、难堪的产生都是因为来自不同国家的人们，由于其文化背景不同，不熟悉对方国家人们的生活习惯、社会文化背景和兴趣爱好等造成的。所以不能恰当、正确地理解原意，影响了国与国之间人们正常的交往和交流，这方面的例子有很多。为此，加强学生对所学语言国家文化知识的学习，对于他们学好外语有着相当重要的意义。 4、开展丰富多彩的课外语言实践活动。大学英语课堂教学是学生获得英语基础知识和基本技能的主要途径，而课外的语言实践活动是外语教学中一项重要的教学辅助手段。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平、增加学生语言实践的活动有利于学生增长知识，开阔视野，激发热情，培养兴趣，对发展学生智力和培养学生实际运用语言的能力都有一定的益处，这样的活动形式有许多。如用英语进行有表情的朗读、以及更高水平的演讲比赛，用英语表演话剧、短剧和情景会话，唱英文歌曲，设“英语角” 进行自由会话和讨论，谈自己的感想、体会、观点和看法。随着以上这些活动的增加，不断地提高学生的语言实践能力，他们能够不断地总结经验，发扬优点，克服不足之处，逐步树立起用英语交际的信心和勇气，他们的听说能力一定会得到提高。总之，大学英语教学中听说能力的培养是一个循序渐进的过程，是由易到难，通过大量实践，逐步提高运用语言能力的过程。语言教学是一门艺术，需要我们不断地去探讨和研究。经过探讨和研究，最终得出最佳方案，并把它应用到教学活动中去，从而促进英语教学再上新台阶。四、结语 Slx~ky(1989)指出，语言学习是一个高度复杂的过程。只有从不同的侧面着手，才能有纵深的发展。学习英语也是如此。本文分析了目前我国大学生在英语学习过程中存在的听、说方面的问题，并在此基础上进一步探讨其中的一些教学方法，其目的就是为了不断改进我们的教学，总结经验，扬长避短，努力提高大学生的英语听说水平，促进大学英语教学的不断向前发展。希望这一探讨能对读者有所裨益。