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摘要：本文试图通过分析目前我国医学专业本科生在英语口语表达上的问题，找出存在这些问题的原因,英语口语论文并提出相应的教学对策，以期帮助提高英语口语教学效果。
关键词：医学专业；本科生；口语表达
1．现状
目前，我国医学专业本科生的英语口语表达所存在的问题主要有（:1)基本语音语调错误;(2)不敢开口，害怕出错；(3)词汇量不足，大学阶段所学词汇使用率不高;(4)医学专业词汇发音不准;(5)所说英语不符合英语语法及语言习惯，中式英语较多，尤其是医学专业习惯表达知之甚少。口语表达往往受多方面因素的影响，本文试图从语言知识、文化背景、心理因素、性格倾向四个主要方面来剖析问题，并进一步提出对策。
2．问题分析
2.1 语言知识
2.1.1 音标、语音规则
人类之所以在一定的范围内能够用一门语言彼此之间相互交流，被共同接受的统一的语音系统是其中一个根本的原因。掌握基本语音语调，是说好一门外语的必备条件之一。
英语音标中一部分音标的发音是普通话中所没有的，也是中国人并不熟悉的发音，比如，音标［( ］［( ］［( ］［( ］［t ( ］［d ( ］等。此外，语音不是作为单个的音节而发音的，在一串音节组成的一组词语中或者一句话中，某些音节往往会受到其前后的音节影响而发生语音变化。所以，语音规则也是医学生为了能够流利地用英语表达而必须掌握的重要方面。例如，非完全不爆破规则要求两个爆破音连续出现在一起的时候前一个爆破音失去爆破，发音的时候，只做出发音的口型，而不发音。例：I want to speak English in public.
2.1.2 语法
语法是语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织(现代汉语词典,1988)。Hymes (1972)从四个方面来判断人的交际能力：(1)在形式上是可能的；(2)在意义上是可行的；(3)在上下文中是合适的;(4)在实践中是可表达的[1]。语言不仅要符合其所属于的文化习惯，而且还要符合语言本身的规范。若不然，语言就不能满足交际的要求，在某些情况下甚至会造成巨大的影响或者损失。某课组从四所院校各抽出 60 名学生并逐个进行了5分钟的即兴演讲录音，统计结果显示学生的错误率都接近了一半左右[1],可见语法错误现象在口语表达中是十分常见的。
2.1.3 词汇
《大学英语课程教学要求》所规定的共同的词汇和医学专业词汇数量多、释义丰富、变化复杂，这些都要求医学专业学生必须付出更多的努力。实践证明，掌握 3 0 0 0到 4000 个词汇能够满足一般情况下的对话和听力的要求[2]。但是,英语词汇本身的特点导致学生即使掌握了一定量的词汇，在口语表达上依旧存在一定的困难。
2.2 文化背景
一个笑话：某场合，分别来自中国和美国的两个男士相互打招呼问候对方，美国人称赞中国人的夫人很漂亮，然而中国人听了以后心里却不是很舒服，出于礼貌，只好回复说“哪里哪里”，美国人非常尴尬地回答说“每一处都很漂亮”。
这个笑话形象地说明了文化差异给人们的交流带来了不便。英语中还有许多固定的表达方式是不能随意改变的, 如“How do you do?”回答也是“How do you do?”英语国家人拿起电话常先报一下自己的电话号码或单位名称，如“56201687”、“Harvard https://www.51lunwen.org/ University”等，这样对方可以清楚是否打对了号码[ 3 ]。这些都是东西方文化差异的体现。医学生若不了解不同的文化背景，仅仅凭臆想和想象创造出所谓的语句是不能达到准确流利地进行口语交流的目的的。
2.3 心理因素
由于学生是在用一门外语进行表达，外界环境、语言素质等诸多因素都将会对说话者的心理产生一定程度的影响，使说话者的心理产生一定程度的波动，再加上口语表达的瞬时性要求说话者必须快速准确地对信息进行处理，甚至在有些情况下还必须长时间用外语进行口语交流，这势必会造成说话者的精神短时或者长时处于高度紧张、甚至焦虑的状态下，影响到自身的口语表达。
2.4 性格倾向
性格因素能够影响人的语言输出这已经成为公认的事实。人的性格特征大致可以分为内向型、外向型和介于两者之间类型。每一种性格特征都会对本人的语言习惯产生重大的影响。外向型的学生更倾向于去表达自己，在交流过程中更加积极主动。内向型的学生在语言表达的积极主动性上不如外向型的学生，一般情况下不太愿意在交流过程中积极参与，尤其是用外语进行交流。
3．教学对策
3.1 熟悉巩固语言知识
语言知识学习是提高英语口语表达能力的基础，教师可以从以下几个方面入手。首先，通过纠音、跟读、朗诵、模仿等多种方式，引导帮助学生掌握音标的发音、英语的基本语调。其次，进一步强化语法知识，使学生在口语交流过程中，能够用符合英语语言规范的语句表达自己。再次，教师应当向学生推荐不同的方法，比如阅读记忆法、联想记忆法，帮助学生积累词汇。
3.2 熟悉掌握文化背景常识
英语一定程度上已经成为全球化语言，这就造成了使用这门语言的人群成分的复杂性。教师应当有计划地向学生传输不同的文化知识。首先应当注意安排相关的文化背景介绍，拓宽学生的视野，通过观看影片、课件讲解、开展模拟活动等方式向学生介绍不同的文化；其次，鼓励培养学生增加兴趣爱好，适当安排学生在日常生活、学习过程中多看电视、报纸、杂志和相关内容，增加自身在政治、经济、文化、科技等方面的常识，通过自身努力提高对国外文化的认识和了解。
3.3 克服不良心理因素影响，发挥优势心理作用
心理调节是一个循序渐进的过程，教师应当加强对学生心理的引导，帮助学生建立自信心。首先，采取以鼓励为主的教学方法，注意及时肯定学生的进步，必要时可以给予一定的物质和精神奖励；其次，采用由浅入深、由易及难的方式开展活动，让每一个学生都有机会参与和表现自我，逐步积累自信；再次，采用不同教学方法开展口语活动，增加活动的趣味性，以吸引学生的兴趣。
3.4 帮助学生了解自己的性格优势和劣势
教师必须要多注意观察学生的不同表现，注意记录学生的行为特征，通过鼓励、谈心、批评等方式让学生充分了解自身的性格特征,在以后的训练过程中有意识地去克服劣势因素的影响，最大限度地发挥优势因素的作用。
参考文献：
[1] 郭艳英,高玮.影响大学生口语能力因素的多维思考[J].吉林工程技术师范学院学报,2007,23(1).
[2] 桑风平,李金玻.浅析影响日语听力理解的因素[J].外语与外语教学,2006,205(6).
[3] 任志丽.英语教学中导入文化背景知识的重要性[J].科学之友,2007(2).本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。