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[摘要]从三个方面阐释创新思维在日语教学中的尝试:以语感带动听说读写活动技能;通过多种思维训练 ,增强创新思维的能力;变“个人竞争”为“小组合作” ,创造有利于创新思维的发展的空间。
　　有一位著名外语教学专家认为 ,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、自我形象会产生积极的影响。创设一种平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围 ,有利于学生迸发出创新的火花。
   (一)以语感带动听说读写活动技能
   日语是一门实践性很强的课程 ,离不开听说读写 ,说话人准确表达自己的意图 ,听话人及时适应表达者的语言习惯 ,准确领会其具体情景的叙述 ,种种情况都受某一情景的限制。创造一个相对宽松、和谐的日语环境 ,让学生置身于语言表达的氛围中 ,从而能产生一种意想不到的效果。这种环境的设计要以学习日语知识为目标 ,以交际能力、素质培养为核心 ,教师可通过自己的语音、语调、动作、表情、姿态、手势把语言变得更加生动有趣 ,学生通过看景、听音、会意 ,使音义直接联系 ,提高用日语思维的能力。在运用于实际生活的对话中 ,学生可以分别扮演不同的角色 ,这样有效本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供地消除他们学习日语的心理障碍 ,开创敢想、敢说、爱讲的局面。    在表演讨程中 ,以语感带动听说读写活动技能是非常重要的。语言的要素有语音、语调、词汇和语法和语篇 ,这些都不能是单一独立、分割开来的。学生语言能力的发展不仅仅是语言逻辑的训练 ,也不仅仅是语言规则的推理和演绎 ,而更重要的是通过语言实践而逐步形成的语言直觉 ,即语感。语感越强 ,就越能加速学习和创造性地运用。学生通过大量的口头练习就可以不知不觉形成用日语思维的习惯。写是各种创新思维能力的综合表现 ,对学生用日语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维的能力提出了挑战。要求学生每星期写一篇小对话或小短文 ,或设置某种写作情境 ,这些都离不开语感的支持。因此 ,形成良好的语感对语言的学习至关重要。
    (二)通过多种思维训练 ,增强创新思维的能力
     在教学中 ,我经常采用以下方法来培养学生的想象力。
    1.自由对话或小剧表演。在教学中每学完一个对话 ,除了让学生扮演外 ,还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景自编一个新对话。通过这种训练 ,学生逐渐会从单纯的方法模仿 ,发展到思维模仿 ,从而激发学生的创新思维。
    2.对话接龙。对话接龙法 ,就是学生一个接一个相互衔接地编对话 ,前一个学生所讲的内容是后一个学生所讲的内容的基础 ,后一个学生的所讲内容是对前一个学生所讲内容的延续和发展。
    3.看图说话。它不仅能巩固所学的语言知识 ,还能训练学生的想象力和语言表达能力 ,开发学生的发散思维能力。出示一幅图 ,某人在家吃早饭的情景 ,考虑几分钟 ,自编一段对话介绍这幅图等等都是有益的手段。 \    4.创设质疑情境 ,让学生由过去的机械接受向主动探索发展 ,有利于发展学生的创新个性。进行质疑就是不依赖已有的方法和答案 ,不轻易认同别人的观点 ,而通过自己独立思考、判断 ,提出自己独特的见解 ,其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势 ,打破传统、经验的束缚和影响 ,它在一定程度上推动了学生的理解与发散思维的发展。
    (三)变“个人竞争”为“小组合作”
    小组合作就是教师创设问题情景 ,学生独立思考、实践或探究发现 ,在做好准备的基础上 ,开展结对子或小组讨论或其他活动 ,进行小组交往合作学习。小组合作能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会 ,产生信息的交流 ,并且在双方的交互活动中获得反馈 ,给与修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去 ,更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛 ,题材更多样 ,使学生觉得更自由 ,有更多的选择、更好的机会说他们想说的话 ,也就更有责任感 ,更能发挥自主性。例如学生可以按照自己的意愿选择本洲进行虚拟生活(自然分组) ,并要求不同选题本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供组的学生把本洲的风土人情或气候特点以双语图解、英文儿歌、日语小品等形式自编自演出来。在这样的合作交流中 ,学生之间相互启发、相互讨论、学习 ,思维由集中而发散 ,又由发散而集中 ,个人的思维在集体的智慧中得到发展 ,而让每个学生在小组合作中动手动脑 ,更是发展其创新思维的有效方法。
   总之 ,在日语课堂中 ,教师应通过各种途径 ,从多方面鼓励学生进行创造性思维 ,它符合启发性教学原则 ,更能有力地促使学生广泛、灵活地思考 ,增强学生的想象力和应变能力 ,激发学生的学习欲望 ,培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性及独创性 ,同时还能培养学生敢于创新的精神 ,为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
[参考文献]
[1 ]陈龙安.创造性思维与教学[M] .北京:中国轻工业出版社. 1999.
[2 ]俞学明.创造教育[M] .北京:教育科学出版社 ,1999.