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针对应用日语专业选修课课程体系的设置与研讨

摘　要:任何一个方向的日语专业设置一般都分为必修课和选修课两大部分,必修课除了一些公共课程外,主要是语言知识、语言技能等专业基础课程,代写日语教学论文但是选修课应该如何进行合理的设置才能符合应用型人才培养的方向也是非常重要的,通过对应用日语专业课程体系设置的研究,结合近几年来的探索和实践,介绍了适合应用日语专业选修课程设置的总体思想和相关的经验。

关键词:应用日语;课程设置;选修课　　

以前日语专业人才培养重点单纯的语言能力,然而改革开放以来日语教育在人才培养模式等方面进行了一系列的探索与研究,主要有“专业型”“复合型”“双语型”“专业方向型”这四种人才培养模式。根据哈尔滨理工大学荣成学院日语专业文理兼招的特点和社会发展的需求,计划在本科阶段以培养商务日语和科技日语两大方向为重点。对日语知识比较扎实,语言交流能力强,对文化贸易知识有浓厚兴趣的学生着重进行商务日语能力方面的培养;对科技素质强,热衷于研究日本科学技术发展的学生着重进行科技日语能力方面的培养。如何使专业课与选修课相互补充,语言基础课与语言强化课相互衔接,语言基础课与语言文化课相互交叉,逐步提高学生的应用能力成为我们迫切要解决的问题。　　

一、 人才培养方案的制定
随着中国和日本在政治、经济、文化等领域的交流加深,山东省凭借其独特的地理优势,赢得了与临国日本进行经济、贸易、文化交流的良好机遇,随着山东对外贸易的飞跃发展,对具备商务知识、科技知识、良好外语沟通能力的人才需要越来越大,因此如何结合本校的实际情况,优化课程设置,培养出能适应社会需求,具备合理的知识结构,宽泛的人文知识,较强的社会实践能力,能胜任日语工作的应用型人才是我们应该思考的一个重大问题。
荣成学院日语专业是刚刚创办的一个专业,于2008年开始招生,成立至今我们共制定了08、09级两个培养方案。其中09级培养方案只是对08级培养方案中的课程分类稍作调整。基本沿袭了08级培养方案,所以一下把08级方案称为老方案,09级方案称为新方案。
老方案于2007年秋季开始制定,并于2008年春季完稿,借鉴兄弟学院的经验,观念比较超前,体现了培养宽口径,复合型,应用型人才的培养,如给学生提供了更多的自主学习的时间,在整个课程体系设置中选修课占了很大比重,但是经过一年多的实践教学认证,发现老方案有些脱离了日语专业的实际情况。这就需要我们重新审视现有的教学计划,调整课程设置和培养目标,既要充分培养学生们的语言能力,又要培养他们的独立研究能力,适应市场竞争的新型日语人才,使之更加完善和合理。
根据未来日语专业的发展方向,一般日语专业课程设置分为必修课和选修课,必修课除了个别专业学生必须学习的公共课程以外,还有各种语言基础知识、语言技能、翻译基础知识等专业基础课程,这些是体现日语专业特点的重要组成部分,是要求学生在大一大二阶段必须掌握的基础知识。进入大三年级后继续学习相关的日语课程、日本文化知识、进一步提高日语水平外,专业课程设置上可适当增加文化、国情、经济、文化最新的信息成果的课程,同时鼓励学生跨系学习一定数量的选修课程。　

　
二、 选修课课程体系的设置
课题小组成立以来,我们做了大量的调研工作。首先是走访很多大学,与专家讨论研究。就新形势下日语专业的定位,人才培养规模,课程设置,学生知识结构,就业形式等问题相互交流探索,同时参照了北京第二外国语大学的教学计划,对这些数据进行了整理分析。北二外对日语专业课程体系进行了调整后,在尽量保持本专业特色的基础上,增加了经贸方向、旅游方向,并增设了日语会话和日语经贸等相关必修课程,选修课中设有日本社会文化、日语电影电视欣赏、模拟导游、同声传译等课程,使得培养复合型人才的目标在课程设置上有了保证。
北二外的秦明吾教授认为,现在所谓的复合型人才,不是一元,而是多元,21世纪需要的复合型人才逐渐出现了多元化趋势,因此只懂一门外语的话,显然会越来越不适应我国对外开放和市场经济的需求,改变单一的日语人才培养模式,走向宽口径,多学科,多专业的相互渗透和学科融合已经成为日语专业课程体系改革和发展的总趋势。
在编写教学大纲和课程设置的时候,吸取了相关院校的成功经验。充分考虑了理工大学的特点,在2008年的培养方案中,从应用型人才方向设置课程,主要包括公共基础课、人文社科经管类素质课、学位基础课、专业平台课,专业方向课选修课五大部分。公共基础课中选修课有社交心理与技巧、社交礼仪,人文社科经管类素质课中选修课有推销学概论,,学位基础课中选修课有日本影视作品欣赏,综合日语,日本历史,日文报刊选读,日语泛读(中级),日语泛读(高级),专业选修课有实用日语语法,日文写作,日本经济,日本文化,日本地理等课程。
大多数日语专业都是零起点,据统计调查,部分学生报考日语专业的原因是由于英语基础比较薄弱,所以才选择日语。专业课教师为了在有限的课时内,完成教学任务,不得已加快教学速度,使得有些学生入学不到一年,再加上其他公共基础课和人文社科类素质课的压力,使部分学生跟不上教学进度而失去信心,严重影响了教学效果。所以进行了自我反省改革,进入大三后适当增加与时代同步的新课程,取其长补其短,使课程设置和教材体系尽快趋于科学化和体系化。　　

三、 选修课课程体系调整方向
在2009年的新方案中,对选修课进行了一定幅度的调整。公共基础课选修课中保留了社交心理与技巧,删除了社交礼仪,因为这两门课程有部分内容相互重复,增加了应用文写作课程,为学生进入大三后,选修日文写作、外贸日语函电等课程打下了坚实的基础。为适应社会需求,培养双语人才等复合人才,特别为英语基础好的学生增设了英语口语提高课程。充分利用学院的外教资源,加大学生英语口语能力的提高。
人文社科经管类素质课选修课增加了一门企业管理基础,考虑到部分优秀的毕业生毕业后会到日企从事企业管理、人事管理之类的工作,所以学生需要具备一些这方面的理论知识。
在专业选修课的设置上荣成学院日语专业多为传统课程,略显单薄,如能增加商务礼仪、科技日语高级口译等课程将会紧跟时代步伐,而不会落伍。商务工作中所具备的日语能力,包括针对不同对象和场合,如何运用准确的日语表达、在与客户进行电话沟通时如何表达对客户的尊敬,给客户发邮件时,怎样运用敬语,如何提高书写文章和整理资料的理解能力。进一步了解商务文化和商务知识,包括对日本企业的组织性和工作方式的了解,使得学生初步具有作为“社会人”在企业中工作的社会人的能力。科技日语高级口译课程对学生的要求更高,科技涉及的领域比较广泛,不仅要求学生具备一定的科技知识,大量的科技词汇,还需要学生对不同的领域进行深入的研究探索。
总之在专业选修课的设置上应该给予更多的关注,否则无法完成“培养具有扎实的日语语言基础和比较广泛的科技贸易知识,能够在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游、涉日企业等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的日语高级专门人才”的培养目标。

参考文献:
[1]胡小燕,查红玲.公共选修课建设的研究与实践[J].科技广场, 2007,代写日语教学论文 (2).
[2]孔凡涛.高校文科“专业选修课”应强化对学生理论创新能力的培养[J].徐州教育学院学报, 2008, (2).