英语论文网

提升日语教学质量的具体对策
摘要：日语是目前高校比较热门的第二外语专业，但其实际学习效果却不尽如人意。高校日语要提高教学质量，必须转变传统的教学理念；充分运用丰富的网络资源和信息技术，合理开展多媒体教学；通过情景模拟式的教学，加强听力和口语技能的锻炼；建立平等和谐的师生关系，实施快乐日语课堂教学；加强中日语言文化对比学习。
关键词：日语；第二外语；教学模式

当前，我国高校日语专业第二外语学生人数仅次于英语专业的学生人数，是一门比较热门的专业。其主要原因：一是从地缘方面而言，我国和日本属于一衣带水的邻邦；二是从语言学方面而言，日语是一门粘着语，与屈折语的英语大不相同，人们试图利用对不同体系的语言学习获得学习外语的最佳方法；三是日本是当今世界的经济强国，日本文化对我国年轻人有十分重大的影响。
虽然学习日语的学生非常多，然而从实际的学习效果而言，学生运用日语的水平普遍比较低，大部分的学生仅仅获取了所需的学分，其预期的教学效果并未实现。怎样才能获得令人满意的学习效果呢？笔者根据目前日语课程的实际情况，对提升日语教学质量的具体对策进行探讨。
一、转变教学理念
教育模式比较落后，教学方法过于单一，是造成教学效果不理想的重要因素。传统的日语课堂教学以教师为主导，教师片面重视知识的讲解，采取灌输式的教学方法，而不重视学生自身的主体认知情况。日语教师应进一步转变观念，加强学习，参考借鉴先进的教学理念，改革教学方法并且付诸实践。
1、使用全新的教学方法：
教师在课堂教学尤其是讲解语法的时候，切忌将词汇与语法当作教学的重点而采取“堆积式”的教学方法，应该有效运用二语习得理论，在学习语言当中重视场面以及语境的介入。教师要提前备好课，比如课程的设计、教具的准备、筹划教法等各项工作。为了实现最理想的教学效果，在教学当中，教师要善于运用图、画、照片、各种实物、手势、表情等肢体动作以及录像等辅助措施更好地完成教学，通过运用教具和新的教学方法，能够使得课堂氛围更加轻松活跃，抽象的知识变得更加生动具体，这不仅有利于学生记忆，也能够激发学生的学习兴趣。在练习的时候，教师则应当从增强学生的“听”、“说”、“读”、“写”基本能力着手，增加一些比如看图排序、声音的模仿、一边听一边画、找动词等趣味性比较高的练习环节，进一步激发学生的学习热情。
2、选择恰当的题材：
在二语习得理论当中，美国的语言学教授斯蒂芬•克拉申的观点是：良好输入的一个前提条件是不仅要有趣而且必须相关。教师所选择的教学题材，必须和学生密切相关，从而使他们有浓厚的兴趣，对学习日语有更高的热情。此外，值得注意的是，教师在选择教学题材的时候，必须充分考虑运用语言的实际场面、语境和学生接受能力的差异，所选择的材料应当关注到学生的兴趣，尽可能选取“原装”材料，比如印刷十分精美的日语宣传画、报刊、杂志等等；同时输入的形式不能过于单一，比如可以采取问答、直接式沟通、游戏等不同的教学方法。
3、举行各式各样的课外活动：
学习语言不能局限于课堂，教师还可以利用演讲比赛、座谈等各种形式的课外活动，提高课堂学习以及运用语言的效果，此外，还要通过举办各种文化体验活动，比如穿日本的和服以及制作折纸等等，让学生更好地体验日本的文化。
二、充分运用网络资源，进行多媒体教学
现代科技的快速发展与进步促进了教学方法的改革，也使得教学手段更加丰富、更加现代化。运用多媒体设备以及网络技术，可以实现集视频、音频等于一体的多媒体教学。
1、利用多媒体教学，营造教学情境，为学生带来图文声像俱全的多重感官刺激：多媒体教学能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们主动参与的意识，促使他们主动学习，对新旧知识进行灵活嫁接，强化对所学知识的理解，从而对知识进行再构建。比如，在学习关于日本社会、文化、政治、经济等有关知识的时候，教师可以通过多媒体画面的形象呈现，进一步强化学生的感性认识，开拓他们的视野，调动他们的学习热情与兴趣。学习日语是一个长时间积累的过程，单纯的学习语言知识是不够的，还应当具备知识面的深度与广度。在教学日语的时候，教师应当兼顾日语知识的教学以及日本社会文化背景知识的讲解。语言已经融入到文化的不同层面，是文化无法分割的一个重要组成部分。语言记载着文化，是文化表达与传递的一种工具。语言推动了文化的进一步发展，而文化反过来也对语言的发展有深刻的影响，因此，文化与语言是相辅相成的。只有深入了解了日本社会文化背景知识，才可以切实教好日语，进而实现良好的教学效果。
2、充分利用多媒体，学习语言国的社会文化：学习语言的目的是为了要和人沟通与交流。在实际交往中，有的交际并不是语言性的交流。人们的这种非语言行为符号，可以传递相应的信息，能够为处在特定文化背景的人理解并接受。然而，针对日语的初学者而言，代写留学生论文要正确理解日本人的行为习惯以及特点难度比较大，但假如不知道交流对象的非语言行为，又容易产生误解甚至是麻烦。而通过多媒体视频技术，能够有效解决该问题。
在教学日语的过程中，适量地穿插文化教学视频短片，能够帮助学生更加全面地掌握在特定环境下的非语言行为的具体含义，从而使沟通更加顺畅。因此，教师单纯地进行语言知识的传授是不够的，还应当增强学生对语言国社会文化的了解与认知。由于科技的高速发展，运用网络信息资源，不仅能够对教学方法、内容以及手段进行更新，还能够在课堂上学到纯正的日语，提高学生的语感以及听力。
三、情景模拟式的教学方法
情景模拟式的教学方法指的是在教师的指导下，由学生来完成所有的模拟活动，从而更好地掌握基本技能的一种教学方法。比如模拟生活当中较为普遍的情景、模拟同声传译等。
情景模拟法通常包括六大基本元素：第一，学生是模拟的主体；第二，教师为模拟进行指导；第三，学生所需要掌握的各种知识就是模拟对象；第四，学生利用这些模拟活动进一步提升技能就是模拟目的；第五，模拟的基本活动分为模拟方法、模拟步骤以及模拟过程等；第六，学生对于这些技能的理解与接收程度就是模拟效果。该教学方法能够有效活跃课堂气氛，有利于学生接受所学知识、强化理解与记忆，有利于培养他们掌握各种能力，特别是提高听力以及口语水平，从而提升他们的综合素质，更好地将知识有效转化成能力。该教学方法的基本环节有：模拟之前的预习、课堂教学过程中的模拟、模拟之后的分析、讨论以及总结等。
教师在上课之前准备好和课文对应的相关场景，并对学生进行简要的说明，按照具体的场景让他们之间相互提问。按照课程的进展状况，教师事先和那些学习比较优秀的学生共同编制好相关的录像节目，充分利用电视、录像等节目形式强化他们的记忆，从而达到口语化并且让他们能够讲述故事的基本内容；制作和课文对应的实物、图片，进一步提升教学质量。在具体的教学当中，根据理论有效结合实践的原则，教师在实训过程中适时地讲解有关基础理论知识，通过学生模拟教学的形式，对日语语法、语音以及词汇进行重点训练，帮助他们进一步掌握所学日语基础知识，提高他们在实际生活过程中运用日语的基本能力。
四、快乐日语课堂教学法
笔者通过多年的教学实践，发现了一种互动式的快乐日语课堂教学法，这种方法能够在很短的时间内让学生的口语以及听力水平获得提高。尤其是对于一些高等