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加大强化日语的训练力度,提高学生自制力
导读：高职院校学生的入学成绩一般都不高，学生的学习自制力比较差，换句话说，如果老师不布置任务学生就不知道学。因此适量给予学生学习压力，加大强化训练的力度，可以让学生化压力为动力，久而久之，也提高了学生的学习自制力。

一、激发学生学习兴趣，提高学生学习热情
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣而强制学习就会扼杀学生探求的欲望。”兴趣是学习的动力，如果没有兴趣，学习将变得枯燥乏味，久而久之就会产生厌学情绪，因此，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情是关键。1、利用游戏竞赛活动激发学生背诵假名的热情。每届新生入学的第一堂课我都会做这样一个调查：你们为什么选择日语专业？你们对日语了解多少？你们对日本了解多少？有的学生说“我特别喜欢日本动漫，可是我看不懂日文版的，所以我想学日语将来就能看懂日文版的了。”有的学生说“我的姐姐在日本留学，所以我也想去日本留学。”“我看到日语中有很多汉字，我觉得很有意思，所以我想学日语。”等等。
虽然回答的五花八门，但不难看出刚入学的他们对日语有着极大的热情与兴趣。可是在学习假名的过程中，有些学生起初对日语的兴趣和热情就不那么热烈了，甚至产生了厌学情绪。究其原因主要有两个方面：一是有些假名的发音相对来说不易掌握，比如拗音，拨音，促音等。有些学生一遇到这些困难自己就先败下阵了，学习热情就不那么高涨了；另外在学习假名阶段要求学生必须将每天所学假名的发音和写法记牢，为以后的单词、语法学习打基础。可是有些学生自主学习能力不强，每天背假名常会让他们觉得枯燥乏味，从而产生厌学情绪。这时教师可以通过开展游戏竞赛活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。我的做法是让学生每次课后做好课上学过的假名的卡片，课上将学生分成6个小组，由老师说日语单词，学生举卡片，最快最准确的一组获胜。这种游戏竞赛的方式不仅让学生复习了假名，也锻炼了学生的反应能力，激发了学生背诵假名的热情。2、通过日汉对比激发学生的学习兴趣。众所周知，日语与汉语有很多相似之处，但也有很多不同之处。通过日汉对比有利于学生更准确地掌握日语，同时激发了学生的学习兴趣。比如在讲授词汇时，有些日语汉字的写法和现代中文汉字的写法完全一样，意义也一样。如：学生——学生、国家——国家、地位——地位。有些日语汉字和现代中文汉字的写法稍有不同，但意义相同。如：花瓶——花瓶、気候——气候、掃除——扫除。而有些日文汉字虽然写法和中文相同、相近，但意义却完全不同。如：丈夫、颜色、汽車、手紙等。通过这种中日对比讲授词汇的方式，不仅让学生对日文汉字的写法及意义掌握的更深刻，还能够激发学生对日语的好奇心和兴趣。
从而使词汇讲授不再枯燥乏味。在讲授句型时也可以使用这种中日对比的方法。比如在讲授动词句时，日语的句子结构顺序不同于中文的“主谓宾”，而是“主宾谓”的语序，日语把谓语动词放在句子的末尾。中文的“我看电视”翻译成日语就是“私はテレビを見る”，而不是“私は見るテレビ”。通过这种中日对比讲解就不用担心学生会说“飲むお茶”“食べるご飯”了。这种利用成年人在已经掌握了母语的基础上，因势利导地让学生通过了解两种语言在表达方式上的异同来掌握目标语言的对比手段，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。3、适时导入日本文化激发学生的学习兴趣。
基础日语课程主要从最基础的五十音图开始讲授，通过对教材中单词、语法、句型、课文的讲解使学生掌握日语基础知识。可见，基础日语是其他日语专业课的基础，是学生进一步深化日语学习的基础，因此，如何讲好基础日语课，让学生打好日语基础，是每一位一线教师需要认真研究的重要课题。为了达到更好的教学效果，在此想和各位日语教师一起分享一下笔者的基础日语教学实践经验。
语言是文化的载体，离开文化学语言，只是学了表面，知其然却不知其所以然。我们在授课过程中适时导入日本文化不仅可以让学生深刻了解日语的内涵，引导学生正确理解中日文化差异，还可以更好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在讲授“ちょっと”一词时，可以导入日本的暧昧文化。众所周知，日本是最“暧昧”的民族，在拒绝对方时总是喜欢使用一些暧昧的语言以此达到不伤害对方的目的。“ちょっと”就是很好的一个例子。通过这种文化的导入，可以使学生切身体会到“ちょっと”一词的使用场合及其内在涵义，同时也激发了学生希望了解更多的日本文化、日语知识的欲望。再比如日本的沐浴文化、筷子的使用禁忌、日本的传统节日都可根据具体的授课内容适时导入。
二、加大强化训练的力度，提高学生自制力
高职院校学生的入学成绩一般都不高，学生的学习自制力比较差，换句话说，如果老师不布置任务学生就不知道学。因此适量给予学生学习压力，加大强化训练的力度，可以让学生化压力为动力，久而久之，也提高了学生的学习自制力。笔者的做法如下：
1、听写单词。听写单词是比较传统的教学方法，似乎只有小学才能用得到，但对于初学日语的高职院校学生来说，却是一个行之有效的方法。我的做法是从讲解单词的第一课开始就给学生布置背诵单词的任务。每次布置的单词数量不宜过多，20个为宜，因为过多会给学生带来过大压力，从而导致不爱背单词、甚至厌学的情绪。在下次课的课堂上听写单词，并且及时将批改后的单词成绩反馈给学生，便于学生及时改正错误的单词。代写留学生论文听写单词激励学生认真背单词，争取在下次听写中取得更好的成绩。
2、让学生领读单词、课文。让学生领读单词、课文可以帮助学生更好地掌握日语的语音、语调。当领读的同学有发音、语音、语调上的错误时，其他同学在跟读时能够给予改正，这种由同学指正错误的做法不仅能提醒领读的同学错误所在，也能给跟读的同学提个醒，以免再犯同样的错误。为了在领读时不出错，每位学生在练习时都非常认真，极大地提高了学生学习的自制力。
3、背诵句子。好多学生都有这样的体会，有些句子需要经过几分钟的思考后才能用日语完整的表述出来。由于学习者所处的语言环境都是汉语，使用日语的场合极其有限，练习的少自然就导致学生没有办法在需要用日语表述时脱口而出。背诵句子可以让学生将日语句子熟记于心，形成一种习惯性的语言，再用到这些句子时就可以脱口而出了。每天背诵的句子不宜过多，3-5句为宜，教师可以随时随地对其背诵的句子进行抽查。背诵句子极大地锻炼了学生的口语能力。
三、培养学生的自主学习能力及实际运用能力
步入大学以后，自主学习能力很重要。而高职院校的学生普遍缺乏自主学习能力，很多学生没有适合自己的行之有效的学习方法，换句话说不会学习。因此培养学生的自主学习能力、引导学生学会学习是关键。
1、改变传统的“满堂灌”的教学模式。改变传统的“满堂灌”的教学模式，提倡教师为主导，学生为主体的教学模式。教师可根据具体的教学内容进行引导性的提问，引导学生找出问题所在。同时鼓励学生独立思考，多提问题。这种教师问，引导学生答；学生多提问的教学方法极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力。2、鼓励学生进行情景会话小表演。要求学生围绕一个贴近日常生活的话题，结合所学知识，在课堂上做情景会话小表演既可以锻炼学生的自主学习能力，也锻炼了学生的日语口语能力、组织能力、交际能力。刚开始的时候，很多学生不敢开口，害怕出错，笔者常鼓励他们在学习过程中，错误是不可避免的，以此来消除学生的害羞与不安等心理压力。学生通过这种情景会话小表演进步很快，由最开始的2、3分钟的表演到后来的8、9分钟的表演，由最开始的磕磕巴巴到后来的流畅表达，学生们在进步中尝到学习的乐趣，得到学习的动力，情景会话小表演让学生们在思考中学习，培养了学生的自主