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1.教员明明白白地教，学生明明白白地学。在重生入学时，我们就要向学生引见本专业的人才培育计划（要学习什么，要到达什么目的等），以使学生有一个大致的理解和认识；而且还要将制定好的授课方案（包括教学内容、教学目的、教学请求、教学办法等）通知学生，以使学生可以做到心中有数。在每一步都有明白的学习目的之后，学生就不会感到茫然，就会把一切的精神投入到完成目的的努力之中。2.以学生为中心，与学生做朋友。进步学生的日语学习兴味是保证日语教学质量的关键。因而，我们就应在课堂教学中引入游戏活动或采取扮演自编短剧和展开各种竞赛活动等教学方式，从而激起学生的学习热情和求知愿望；同时，还要与学生像朋友一样多多交流，从而营造调和的师生关系和良好的学习气氛。

二、采用灵敏多变的教学办法

1.创设情形教学。生活是言语的源泉，所以言语的学习必需贴近生活。若与生活脱节，言语就没有了生命。因而，在日语教学中，我们就要让学生在真实情境中感受、记忆和学习；同时还要把学生有认识与无认识的功用调动起来，并使之相互谐和。例如：在教学“买い物”的话题时，笔者就事前让学生察看了生活中各种各样的商品；然后，又在课堂上创设“买い物”的情境，让学生充沛展现出了他们的扮演才干。总之，情境教学法是进步初级阶段日语教学质量卓有成效的好办法，它既能把简单呆板的教与学交融在多姿多彩的真情实境之中，还能够拆去传统教与学的樊篱，让师生调和地交融为一体，并且还能够在欢乐、活泼的气氛中激起学生的学习热情。

2.改良理论教学。（1）传统的日语教学强调单一的言语学习，从而致使学生缺乏综合学问的学习和素质才能的培育。所以，在教学过程中，我们就要分离实践在培育学生综合才能上多下时间。例如：我们能够尝试让学生把每堂课学到的东西都用到对话和写作之中。这样就能使学生加深印象，更好地控制所学的学问。（2）此外，我们也能够协助学生办一个日语角，从而使学生将课堂中学到的东西应用到实践生活之中；还能够让学生提早到校方协作的日企之中体验生活，即经过对日语的运用来进步言语的运用才能和交际才能，并促进学生的日语学习兴味。

3.将课堂内外学问相分离。在日语教学中，我们还能够有选择地融入一些其他学问，以促进我们的课堂教学。例如：在教学过程中，我们就能够将一些学生感兴味的日本文化、日本历史、日本文学、日本天文等学问交叉于教学之中。这不只能够拓宽学生的视野，进步学生的综合才能；也能够使根底日语教学更具有兴趣性，进步学生的学习兴味。

4.应用多媒体等教学手腕。多媒体技术的开展为日语情境教学提供了更为便利的操作手腕和更为直观的事物形象。它能够打破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等分离起来，最大限度地呈现出自然界的声、色、形，从而创设出真实、丰厚和平面的日语学习环境，让学生在绘声绘色的真实言语场景中停止学习。这不只能够调动学生的学习积极性，还能够开辟他们的视野，并培育他们体验、参与、协作与理论的肉体。这种新型的教学形式契合学生的心理特征和认识特性，可以吸收他们积极参与到活动之中，从而促使他们将所学的学问和本人的生活实践分离起来，并学致使用。

三、选择合适学生实践程度的教材

教材选择的正确与否直接关系到教与学。所以，在选择教材时，我们首先就要摸清学生的现有日语程度。假如教材难渡过深，超越了学生的承受才能，学生就无法将已学学问与教材内容停止衔接，就会感到学不进去；反之，学生则会感到学不到学问，就会失去兴味。这样不只背叛了我们原来的目标，而且还会影响教学。例如：有些学生在学习一段时间以后就没了兴味，其给出的缘由是教材没有意义，很多单词都是不常用的。呈现这种状况的缘由就是教材内容单调无味，脱离了学生生活，并且与学生的专业联络不大。所以，笔者在上课之前就会对课本内容停止恰当删减，从而减轻学生的学习担负。总之，既要完成教学任务，又要让学生真正学到学问。这就需求师生的共同努力。所以，在日常教学中，我们要不时培育学生学习日语的兴味，并积极改良教学办法，从而激起学生的学习兴味和进步教学效果。

关键词：中职日语教学；深思