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传统的日语教学，比拟注重言语学问的解说，而疏忽文化的导入.关于文化，有很多定义，英国学者泰勒曾经指出：所谓文化或者文化，即学问、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其他作为社会成员的人们可以取得的包括一切才能和习气在内的复合性整体[2]。可见文化的范畴是非常普遍的。广义的文化概念涵盖的内容是很丰厚的。假如日语教学内容仅仅盘绕言语词汇、语法、等专业学问来停止，在一定水平上就会使学生在文化的诸多层面上有所缺失，这不利于学生跨文化交际才能的培育和进步。

在某种意义上说，外语言语教学就是跨文化教学，日语教学也是如此。特别在当前多元化的社会背景下，在日语教学中导入文化，更显现出其重要的意义.从日语学生当前的学问构造看，学生的社会文化学问才能落后于言语学问。教员应在教学中导入中日社会文化等学问，论文代写进步学生社会文化素质。在日语言语文学专业本科生的教学课程体系中应增加日本社会文化课程的内容，这是契合21世纪社会开展所需求的“具有创新肉体和理论才能的复合型、外向型、应用型人才”培育目的的。日语教学，不应仅仅是让学生学习和控制日语言语学问，而且还应学习、了解由这种言语结构的系统的文化传统，取得对异文化的了解才能.

三、日语教学中的文化导入措施

为了进步学生的文化素质和跨文化交际才能，课堂教学中教员应该有认识地留意言语的交际性，精心设计课堂交际活动，使课堂教学防止呆板而具有双向性和互动性，营造言语学习的生动环境，使学生控制日语专业技艺，进步跨文化交际才能，为此笔者从以下四个方面提出日语教学中的文化导入措施。

1.发明体验日本文化的环境。教学中，还应发明条件让学生去体验日本文化。如在校园举行日本文化节；组织学生参与对日交流活动；赴日短期学习；发挥外籍教员在学生第二课堂活动中的指导作用，以此营造日本文化的校园环境，使学生在各方面感受日本文化。学生经过对日本文化的切身体验，熟习和了解日本文化，理解言语文化背景，减少日语学习中的文化障碍，提升言语应用才能和跨文化交际才能。

2.教学中注重文化背景。教员在日语教学中，应向学生灌输言语学习不是孤立的，不能脱离社会文化背景为学言语而学言语的观念，使学生懂得认识日本文化学问，理解文化背景，关于控制日语和进步跨文化交际才能是不可短少的重要环节。教员应留意为学生引荐日本优秀经典阅读作品、理想群众媒体的报道、日本社会文化事例剖析、以及举行具有前沿学问的专家讲座等，使学生能生动地认知和把握日本社会文化的内容及其性质和特征.这关于学生跨文化交际才能的进步是十分有效的。

3.注重文化内容的导入。日语教学中注重文化内容的导入，能表现很强的人文优势。从人才培育目的来看，日语教学中文化要素的渗入，能使教学不只仅停留在教授学生言语学问的层面上，而是能在潜移默化中培育学生言语文化素养，有认识地让学生更多地理解中日两国的历史、文化、宗教、科技、风俗和传统，进步学生对异文化的敏感度和对中日文化差别的鉴别才能，进步跨文化交际才能，从而更好地培育学生的科学质量，促进学生构成正确的人生观、价值观和世界观，进步其人文素质[3]。教学中文化导入的详细内容能够是：称谓、招呼和问候、道谢和答谢、敬语和自谦、辞别语、贬责和推让、忌讳语与暧昧语等[4]。

教员在文化导入中，还要留意学致使用的准绳。从行为技艺层面上讲，跨文化交际就是一个文化体验和理论的过程。单纯地向学生传授文化学问，而不给他们进步实践应用和体验的时机，是不能进步学生的社会文化才能和跨文化交际才能的。4.日语教学与日本文化教学有机地分离。在日语教学中导入日本文化，将日语教学与日本文化教学有机地分离，代写留学生论文是日语教员应注重的问题。在日语教学中，可依据学生的需求与程度，把教学中的文化要素停止恰当的分类。例如将日语中的习语、典故、日常生活言语行为及非言语行为作为微观的文化要素融入课堂教学，将日自己的价值观、思想形式、民族心理特征等作为宏观的文化要素表现在日语教学中[5]。特别是到了高年级阶段的日语教学，随着学生言语程度的进步，文化就越显得重要，因而，文化导入的比重应加大，内容也应加深。日语教学中导入文化教学，是为了培育学生跨文化交际的才能，这在当今多元化的社会文化背景下，显得非常重要。教员应将言语教学与文化导入放到同等重要的位置上。

跨文化交际才能是指交际者具有丰厚的文化学问（详细包括母语文化、目的语文化和交际对象的文化），对异族文化持宽容、尊崇和了解的态度，并能把文化学问灵敏运用到实践的交际环境中，从而到达有效交际的目的[5]。因而要培育学生的这种才能，日语课堂教学担负着很重的任务，必需在言语教学中导入日本文化，向学生传授文化学问，为他们创设生动的语境。综上所述，高校传统的日语教学，曾经不契合新时期日语人才培育目的请求，必需停止变革，才干顺应社会开展、时期请求和国度关于培育适用型、复合型人才的培育目的。日语教育中融入文化背景学问的重要性曾经为众多日语教员所承受，但关键是教员在实践教学过程中如何去理论的问题。任课教员需求在不同的场所灵敏运用教材、教具（如原文图片）等辅助性资料，将日语教学与文化教学分离起来，开辟多种渠道，进步学生的文化素养、人文素质以及跨文化交际才能。特别是在当今多元文化环境中，注重培育学生的跨文化认识和跨文化交际的才能，是一个非常重要的课题。

参考文献：

[1]杨占力，张珍珍.高校外语教学理念及办法浅析[J].才智，2010，（5）

[2]向琼，梁朝辉.增强文化教学，促进言语才能的进步[J].河北理工大学学报（社会科学版）， https://www.51lunwen.org/ 2010，（4）.

[3]谢小琼.外语教学中跨文化认识的培育[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，（2）.

关键词：日语教学；教学变革；文化导入；跨文化交际