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二外日语教学由于属基础教学阶段，教学容量自然要适当控制。每一节课的教学容量都是有限的，而人的认知也是有一定限度，若给予学生信息过多，效果会适得其反。因此，在教学进度的安排上，我们从实际出发，以大多数学生能够接受为准则制定了合理的进度计划，决不为增加内容而赶进度、灌堂满，力求在单位教学时间里取得最佳教学效果。当然，还要本着因材施教的原则，既然输入的内容有限，那么尽量多地将输入内容转化为输出就显得尤为重要。

为此，在课堂教学中我们以精讲多练为教学方针，从时间分配上来说：就是教师讲解占三分之一，学生练习占三分之二。在教学方法方面，将直接法和传统的语法翻译法相结合，其特点主要是在贯彻“句本位”这一直接法的主要教学原则的同时，融入语法要点解释，并以适当的例句翻译为辅助。由于课时有限，我们将读与写的训练放到课外来进行，除布置课外阅读文章外，还让学生在课后模仿课文写小短文。起初要求对范文稍作改动即可，慢慢地提高要求。这样做是为了巩固所学句型和语法、词汇，培养用日语思维的习惯，从而达到自由运用语言的目的。在进行了一个学期以上的读写训练，有了一定的语感后，再进行笔译训练。制作多媒体教学课件时要做到三个有利于：一是要有利于创造生动和谐的教学意境；二是要有利于发挥学生学习的主动性；三是要有利于学生智力发展和能力培养。为了让学生进一步接受日语这门语言，多媒体教学时必不可少的，其中最重要的一个环节就是动画模拟。动画模拟是指将教学内容用动画的形式表现出来。这种方式彻底改变了传统二外日语教学中照本宣科、生硬呆板的状况。

适时使用该方式，可充分激发学生的学习热情，化被动为主动，能产生特有的教学效果。如在教授日语发音时，用flash制作并播放日语清音、浊音、半浊音和拗音的发音动画及笔顺动画，就很容易被学生所接受。除此之外教师还应该有引思原则，二外日语多媒体教学课件并不是万能的，它只是整个二外日语教学设计中的一个有机组成部分。在课堂上呈现课件内容的过程中，教师适时插入问题，即使学生不能作答或回答有误，也能促使他们进行思考。二外日语课从本质上说还是一门语言课，如果光放课件，不进行师生交流，不引导学生思考，那么多媒体课件和教材、磁带就没有什么本质的区别，起不到应有的作用。

一、重视发音学任何一门语言，发音都是基础阶段很重要的一环。日语的发音相对英语来说要简单一些，但一些学生本身就带着浓重的地方口音，这也给日语语音的学习带来一定的障碍。针对于此，除了让学生模仿老师的发音和利用磁带反复练习外，教师还应该琢磨学生的发音缺陷和失误的原因，从舌位、口型上分别与汉语、英语进行比较。例如：【ふ】的发音，很多学生容易发成“夫”或者是“呼”音，汉语的“夫”音上齿抵着下齿，“呼”音则嘴唇用力前突而略圆，发音清晰。日语的【ふ】音嘴唇不要突出，自然放松，发出的音不太清晰。经过这样比较，既有利于学习正确发音，也加深了学生的印象。正确掌握了假名、词汇的语音知识和发音技巧之后，也不能忽视音调和语调。日语中有不少音调不同意思也发生变化的例子。比如：はし为1调时意为“筷子”；0调时意为“端”。语调方面日语讲究平稳，而汉语则讲究抑扬顿挫。

二、提高听说能力教学大纲规定第二外语日语教学的目的是“不但要培养学生有一定的阅读能力，还得有一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力”。现阶段，通过短暂的二外学习，想让学生达到脱口而出的程度是脱离实际的。不过，让学生在现有的基础上提高听说能力却是切实可行的。遵循由易到难、循序渐进的原则，选择一些简单实用，使用频率较高的生活会话作为听力训练的材料，比如寒暄、介绍、问路、用餐、购物、打电话、看病、住宿等等这些和生活息息相关的内容，先把难懂的词汇解释一下，然后让学生集中注意力去听，可以就内容提高，考察学生的理解程度，再由教师逐步讲解道学生全部理解为止。接着再让学生发挥想象力，分组编出一些情景会话，并及时纠正会话当中出现的语法或句型使用错误。用这样的形式不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性和主观能动性，也实现了教学的初衷。

三、进度合理，精讲多练要上好每一堂课，进度安排是否合理极为关键。四、结语

在二外日语课程中使用多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣和热情，并能促进教师的教学自主性，从而提高二外日语教学的教学质量。还有以上几点，关于怎么教学生发音和对日语理解的探讨，与此同时，教师也必须要充分认识多媒体课件在教学中的地位，找准自己的定位。只有这样，才能更好的发挥多媒体课件日语教学的优势，尽量弥补它的缺点，从而适应新时代日语教育的要求。

[内容提要]本文针对目前二外日语学生在日语运用方面存在能力不足的问题，分析了目前二外日语教学的现状，结合教学实践中的一些问题，就教学内容和教学方法提出几点意见和想法。

[关键词]二外日语；语法知识；学习方法；知识技能