英语论文网

语中还有相当部分的近义词。例如, historical与historic是一组近义词,如果学生不能辨别这两个词的区别就很容易误用。旅游英语词汇教学的一个特点就是注重单词本身意义和在不同用法中的不同意义,从而达到完整地掌握该词词义的目的。因此,教师可以先把这两个词的释义告诉学生:historical concerning past event有关历史的historic famous or important in history历史上著名的或重要的由于这两个词意思比较接近,在实际运用中学生仍然会感到困难,如果让这两个词出现在特定的场合,学生就可以把它们辨别开来,如:historical sites历史文物古迹             historic spot具有历史意义的地点
3•“中国英语”的辨析。
对于学生来说,学习旅游英语,最令他们感到困惑的可能就是如何用英语来表达与中国文化有关的事物。为此,教师应该向学生灌输尽可能多的“中国英语”。何谓“中国英语”?汪榕培(2005: 231)认为“中国英语指的是:说汉语的人们所使用的、以标准英语为核心的、具有无法避免或有益于传播中华文化的中国特点的英语变体”。旅游英语的学习使得学生学到了具有“中国味”的词语或者中国英语。我们不难发现,好多学生在学习旅游英语之前想当然地认为水饺、锅贴、馄饨、生煎、小笼、肉馅包子等相应的英语词语都可以用“dumpling”来解释。其实不然,这个词并没有准确地表达各自的含义。这样单一的解释既显得缺乏中国饮食文化的味道,也容易引起误解。
其实上述的例词应为:水饺dumpling
锅贴fried dumpling
馄饨dumpling in soup
生煎small fried dumpling
小笼steamedmeatdumpling
肉馅包子minced pork dumpling
教师在教授以上这些具有“中国味”的短语时要引领学生认识到:一方面“由于文化差异,中国人用英语表达中国的特有现象时,不可避免地要运用一些带有中国特色的新词和新义”(汪榕培2005:232);另一方面这些带有中国特色的短语,从语法上讲也完全符合标准英语的约定俗成。这样会有助于学生辨析‘中国英语’。
(三) 词义判断
旅游英语词汇涉及面很广泛,包括动物、植物、烹饪、交通、购物等等,因此单靠参阅词典背诵单词是远远不够的。学生在学习旅游英语词语时,首先要准确判断单词和对应体之间的关系,有时单纯的文字解说过于抽象,教师可以借助图片、照片、录像、实物等扩大和巩固学生的词汇。比如,要介绍“the Temple ofHeaven”(天坛)没有一大段文字是不行的,如果能提供一幅图片或一张照片就足以说明问题,当然能试放一段录像,效果可能会更好。传统的词汇学习一般是静态的,通过多媒体学习旅游英语词汇则是动态的,它利用图、文、声、像结合媒体信息,可以使旅游词汇的内涵得到充分展现。比如,碰到“笑剧”汉语这个词,英语究竟用“cross-talk”还是“farce”,学生可能会将我国北方的相声和笑剧混为一谈,自然认为“笑剧”的英语的对应词应为“cross-talk”。然而,如果通过多媒体演示一些相声和江南的滑稽戏的片段,就能有助于学生把这两词语直观地区分开来。此外,如果条件许可的话,教师还可以组织学生参观动物园、水族馆、植物园等地点,这样学生对旅游英语词汇的理解将更全面、完整。
三、旅游英语交际能力的培养
旅游英语教学的最终目的也是要培养学生能够用英语进行交际的能力。对于许多数学生来说,能具备旅游英语的能力