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        4. 后期问卷调查及数据分析 .................44-46
    （二） 教学范例二 .................46-48
五、 研究总结 .................48-50
    （一） 研究成果................. 48
    （二） 总结与反思 .................48-49
（三） 对未来研究的建议 .................49-50

结论

质量管理：确保每小组的故事板在使用任何技术工具之前完成。对学生们强调故事内容的重要性，确定故事内容有价值，并要求他们组织好故事内容。教师在学生的台词和故事板上签字能够提高他们语言表达的有效性和最终数字故事作品的质量。故事内容决定媒体选择，促进故事朝着生动形象的方向发展。时间管理：故事板为数字故事的制作节省了大量时间。它为我们需要的效果提供了清晰的“地图”，指导我们的故事制作顺利进行，而不是收集一大堆东西然后想像会产生什么样的效果。另一方面，当今小学生的学习任务很重，所以不要企图给他们布置太多作业，应尽量将所有任务都在课堂上完成。问卷设置：大多数小学生活泼好动，耐心较差，而且在他们的印象中，问卷不是作业，可做可不做，即使做了也不必太认真。笔者在实践课前期发放的《上海市小学生使用数字媒体和网络情况调查问卷》共设置了10道选择题和一道开放性问题，结果有82%的学生没做此题，或者只是简单一两个字了结。所以笔者认为，给小学生设计问卷设计者应该首先明确问卷的目的，题目简洁明了，直截了当；以客观题为主，主观题为辅；如果不是必需，不设主观题亦可。
笔者认为将基于任务型教学理论的数字故事叙述运用于小学英语教学，教师要充分考虑小学生的特点，以学生为主体，结合英语学习（教学）的特点和数字故事的特点，以任务型教学理论为指导，精心设计课堂教学。只有这样，才能有效地发挥数字故事叙述对小学英语教学的促进作用。

参考文献
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