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小学生学英语的一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。

　　小学牛津英语教材内容符合学生生活实际，培养学生的。从 3A 开始就以趣味活泼的形式安排了辅音音素，从 3B 开始安排了5 个元音音素的读音，逐步渗透。但如何引导学生学得好是个关键的问题。我在3B语音教学中尝试着从以下2个方面去做。

　　一、趣味教学，避免枯燥

　　小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我采用了以下游戏：

　　1、认读游戏

　　学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生明白kite是发音不同的单词，也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

　　2、辨音游戏

　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。另一类是书面练习，如Listen and circle(圈出你所听到的单词)， Listen and number(听音给下列单词编号)，听音圈出划线部分发音不同的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。

　　3、拼读游戏

　　很多时候我发现学生学会了元音音素的发音，但在辨别时却发现错误率仍然很高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。如：“nice” “i”的发音学会后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。

　　小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。

　　二、严格要求，持久运用

　　学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。

　　1、触类旁通，掌握规律

　　教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

　　2、严格要求，持之以恒

　　教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

　　我体会到，只要在教法上钻研创新，而且持之以恒，语音教学这一难关也便不难了。从小培养学生学习单词的自学能力，将会使学生受益终身。