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基础英语课程教育是面向全体学生的。因此，老师在开展游戏教学活动的过程要确保所有学生都能参与到游戏当中。例如在观察六年级上册的单元六的课时五的一节故事阅读课，老师通过让学生模仿文中两位主人公 Zip 和 Zoom 的动作、语气、神态，让学生在教学情境中不断锻炼语言表达，学生通过模仿故事中的人物，体验到了角色扮演的快乐。同时，我们也发现了角色扮演游戏教学方式的弊端，因为只有较少的同学加入了游戏，一些同学因为英语表达水平不足不敢参与，或是由于课堂的时间有限，导致班内仅少数优等生有表现自己参与游戏的机会。作为教师，需要明确义务教育实施的要求，在设计游戏的教学活动时应放眼全局，一视同仁，游戏的内容应根据学生的差异进行分层设计，寻找激发所有学生学习动机和学习方式的方法，尤其要关注学困生和未积极参与游戏的学生。为了确保全体学生充分参与游戏的有效性，对于学困生需要教师循序渐进地指导他们，并适当对其进行鼓励，使其重拾自信心并帮助他们在游戏中获得成就感，逐渐降低其因能力或语言表达能力低下而引发的自卑感。教师应在立足整体的基础上，在游戏教学中考虑将不同层次的学生分为不同的组，熟练地定义不同难度级别的游戏任务，设置不同难度级别的问题，并布置不同程度的作业。在此过程中，教师将熟悉并掌握各个层次学生的优点和缺点。苏霍姆林斯基说过，学生学习的推动力是来自学生自身的学习目标是明确的，学习欲望是极其强烈的。分层游戏不仅满足了不同层次学生的需求也满足了他们对学习的渴望。分层教学能够促进所有学生的全面发展，并在学习中体验成就感。这种成功的体验将有效改善师生关系，加强师生互动的效率。

结语

本研究是针对小学阶段中、高年级在运用游戏教学法开展英语教学活动的实际情况，通过文献资料分析、问卷调查、课堂观察法以及教师访谈法的方式开展调查研究，发现在小学英语教学时，通过游戏教学的形式，老师在确保教学目标已经完成的基础上，可以将学生学习的积极性和主动性调动起来。小学阶段是学习英语最关键的阶段，也是学生接触英语的初级阶段，教师对学生学习英语的兴趣培养显得至关重要。

本研究通过对游戏在小学中高年级的应用现状进行详细分析，发现了教学中主要存在以下问题：教师专业素养及能力不足、对游戏教学法的认知不足、游戏的设计单一乏味等。为使游戏教学法更好地应用，解决实际教学中面临的困难，从以下角度提出了相关建议：提升教师游戏教学的专业能力，对游戏设计精准丰富，注重师生之间互动与评价等。以往的相关研究更加的倾向于把游戏作为一种教学方法，本研究在原有研究的基础上，提出了把游戏融合于课堂教学的想法，在进行教学时，通过进行构思，挖掘，不去刻意强调游戏教学这个方法，而是经过铺垫，让游戏自然地融入到教学中，达到无形胜有形的效果。

通过研究调查发现，近些年我国在教学的应用方面取得了一定的进步，但仍处于不成熟阶段。此论文关注游戏教学法的应用现状与对策的研究，通过笔者的有限的调查与观察手段，针对关于游戏教学法在小学英语教学应用中所面临的困难，希望能给老师们提供一些有效的应对策略。因笔者知识储备有限，研究水平还有待加强，教学实践经验也不够丰富，对问题的分析研究不够深刻，关于提出的策略是否适用还有待进一步的实践探究。因此，本人在今后的学习工作中，希望有更多机会对游戏教学法展开更深入地学习和探究，从而提高自己的研究水平。

参考文献（略）