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格和学习风格是风格理论研究的两个不同方向， 以认知为中心的观点侧重于基本认知过程的风格特点，主要指认知风格。以活动为中心的观点是对方式的动态认识，主要包括学习风格和教学风格。
从两种风格的联系之处来看， 一是都表示个体间的稳定差异和个人的独特性， 都具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。二是认知风格具有更多的先天性，但两者都是在与环境的交互作用下发展的。三是两者是在相互影响的过程中形成的。个体把认知风格应用到学习当中来，而个人的学习风格会影响并改变人们已有的认知风格。
四、对大学英语教学的启示
对学习风格和认知风格进行研究， 能更好地服务于大学英语教学，体现在如下三点：
其一，有助于外语教学中因材施教。学习风格反映了个体学习方式的倾向， 而在教学环境中每一种风格都有适宜它的温度和土壤。
其二，有助于教师形成有特色而又合理的教学风格。没有哪一种学习风格是尽善尽美的， 教师在引导学生在发挥原有风格的优势时，应逐步形成适应性更强的风格。
其三，有助于教师帮助学生提高自主学习的功效。在教师的指导下，学生利用自己的认知特点和学习风格，进行有目的的、有计划的自主学习，能大大提高学习效果。
五、结语
有关学习风格和认知风格的研究在国内外已取得了很多的成就， 但国内学者对其个案研究不多（如：梁建宁，1998；王初明，1992），目前对非专业大学英语学习风格和认知风格的调查研究很少， 我们应加强这方面的研究，以求适宜我国大学英语教学的要求。
参考文献：
［1］Keefe J．W． Shool application of the learning style concept：Student learning styles［M］．Reston，VA：National Asso本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。