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【摘要】关于《交际法的教学特点及其在医学院校英语教学中的应用分析》的英语医学论文范文：过去,高校英语大多采用以教师为中心的演讲模式,强调教师作为知识的传播者和课堂主体。课堂上,教师往往用汉语讲解,注重语法的作用及语法规则的机械记忆,忽视语言的实际应用,使课堂气氛沉闷,学生处于被动状态。笔者针对医学院校英语教学的特点,尝试应用交际教学法对传统的演讲型课堂教学模式进行改革,试图探讨一种更适合高校教学的方法,并对交际教学原则指导下的课堂教学模式进行了探讨。

【关键词】交际法；医学院校；英语教学

1　交际法的教学特点

1.1　以学生为主体　对语言错误采取宽容态度。交际法强调学生是学习活动的主体,应充分调动学生的积极性,要消除焦虑情绪,创造和谐气氛,使学生积极参加语言实践练习。教师要努力创造出便于学生进行语言交流的教学环境。
1.2　学习技巧与语言运用　语言课是一门技能课而不是理论课,应注重语言能力和语言技能的训练,并把语言知识的传授寓于其中。对医学院校的学生,应该鼓励他们结合学习医学课程,有选择、有目的的掌握一些医学英语词汇,以提高他们的学习兴趣。
1.3　教学过程交际化　不但要求教材内容必须是真实、地道的语言交际材料,而且要求教师在外语课上尽量组织学生进行真实的语言交际活动。只有做到教学过程交际化,才能保证学生获得语言交际能力。交际教学法是70年代英国语言教学家特里姆为首的欧洲共同体诸国众多的语言学家共同研究制订的外语教学法体系。它以语言的功能-意念项目为纲,既重视语言结构又重视语言交际,通过运用外语进行有意义的交际活动来培养外语交际能力。

2　培养学生学习英语的兴趣和信心

这是顺利实施交际教学法的保证。教师应对学生积极参与课堂教学活动的行为予以充分的肯定,鼓励他们大胆提出自己的观点,要尽量看到学生的优点,对微小的进步也应及时表扬。

2.1在培养学习英语兴趣和信心的基础上,教师应注意培养学生听和说的能力,在课堂上尽量使用英语,并尽可能地使用简单的词汇来解释复杂的单词和句子。教师应设计多种课堂活动方式鼓励学生说英语。要求学生适当地记忆和应用一些有关的医学英语词汇和相互间的简单会话,这样有助于活跃课堂气氛和提高专业英语学习水平。期间,教师只作为指导者,并对学生的活动进行评估。一段时间后,学生个体英语交际能力会得到不同程度的提高,而且增强了参与课堂活动的意识,养成了在课堂上说英语的习惯,也使听力得到相应提高。

2.2　发挥学生主体作用　交际教学法强调学生在英语学习中的主体作用,学生主体作用发挥的如何将直接影响其学习效果。https://www.51lunwen.org/yyyxlw/在课堂上,学生应当是主动参与者,其表现应为精力集中,思维敏捷,能对所学内容及教师的课解作出迅速、及时的反应。同时,还应当能够迅速把握重点与难点,就所学内容提出问题,发表自己的见解。在课外,应能够表现出学习的主动性,如:主动复习,以巩固所学内容;及时预习,为上新课做准备;自觉阅读一些与所学内容相关的课外书和其他英语书籍,巩固学习效果。

2.3　介绍文化背景　课堂教学环节可分为:背景介绍、热身问题、阅读和课文处理以及讨论。概括介绍妨碍学生理解课文的文化背景知识,帮助他们理解深层次的文化内涵。美国语言学家萨丕尔曾指出:“语言不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的种种做法和信念,这种做法和信念的总体决定了我们生活的性质。”可见,语言是文化的表现形式。但只讲语言不讲文化也是不现实的。在每篇课文的处理中,自始至终要注意文化背景知识的介绍,使学生在语言的文化氛围中学习语言,教师在授课时,可以依据课文内容穿插少量相应的医学词语或新词,如计算机词汇等,以求达到事半功倍的效果。教师给出与课文有关的热身问题,要求学生讨论,允许有不同的观点,然后在教师的引导下得出答案,这样做的目的是激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,培养他们的想象力和英语表达能力,不要仅仅局限于某一课文。

3　阅读能力和阅读技巧

首先教师给出有关课文的问题,让学生快速阅读课文并找出答案,也可让学生找出课文的中心思想,教师只对普遍存在的错误进行必要的引导直至得出正确答案。在此基础上,让学生阅读课后练习,包括课文辨析正误和与课文有关的多项选择题,并用查读的方法阅读课文,找出答案。同时,教师要引导学生对问题进行充分的讨论,既要找出答案,又要找出原因。对于不同的意见,不能简单地予以否定,要认真倾听,帮助其分析并找找出答案。接下来可要求学生找出每段的主题句,或者归纳其大意。然后,让学生就课文语言点讨论或提问,教师巡回于教室做个别辅导。对普遍存在的问题,教师进行集体答疑,并讲解课文中较难的句子结构,分析其中的文化知识,帮助学生进一步理解课文。最后,概要讲述并归纳课文,引导学生得出课文提纲和结论。在完成对课文处理的基础上,给出与课文有关的一个题目,要求学生就此讨论,以加强学生对课文的理解。教师除了巡回于教室给予必要的语言指导和语言示范外,还要亲自参与讨论,在每一小组担任语言模范,并负责解决讨论中出现的问题。这种讨论有助于培养学生开阔的思维和英语运用的综合能力,并有助于巩固课堂教学效果。交际教学法的产生在外语教学史上具有重大意义,它更新了外语教学的观念,明确提出了外语教学的目的是培养语言交际能力,外语教学不但要重视语言形成与结构,更要重视内容、意义和功能。交际教学法在高校课堂教学中的实践表明,这种教学法既能满足学生语言交际的需要,又有利于语言综合技能培养,同时还能充分发挥学生的主动性、积极性及教师的能动性,是对高校英语课堂教学改革的有益尝试。

参考文献
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3　胡超.交际能力培养的教学框架.外语与外语教学,1995;5(6):37
4　梁仪著.英语教学法研究.北京:北京出版社,1999:5