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[摘要]目的:研究需求分析理论在中国援巴布亚新几内亚医疗队出国前英语培训教学中的应用。方法:对11位同学进行了问卷调查,根据问卷调查结果安排教学内容。采用互动式教学法,以学习者为中心进行医学英语教学。结果:学习者经过半年的学习,医学英语综合能力有了明显的提高。结论:需求分析在专业英语教学中必不可少。

[关键词]需求分析;医疗队;教学内容

2006年4~10月,我外语系接受了中国援巴布亚新几内亚医疗队出国前英语培训工作,本人承担了部分医学英语写作教学工作。为了能更好地完成该任务,本人对出国医生的现有的英语水平、医学英语的学习需求以及在今后的工作中具体的目标需求作了详细的分析,根据这些需求来安排学习内容,半年的学习中,学习者医学英语水平普遍有了很大提高,笔者在此谈谈自己在教学中的体会,供各位同仁参考。

1目标需求理论与需求分析

目标需求理论于20世纪70年代被正式提出,该理论要求首先进行学习者需要的分析,根据学习者的需要来编写教学大纲、确定教学任务以及教学方法[1]。Tom Hutchinson和AlanWaters[2]将需求分成两大类,即目标需求(Target needs)与学习需求(Learning needs)“.Target Needs”指的是学习者在目标情景所必须要完成的事情。而“learning needs”指的是学习者为了学会某目标语而必须要做的事情。医学英语属于专门用途英语(ESP),而ESP的特点是专业性较强,目标需求较明确,对学习者学习医学英语的需求分析往往是不可缺少的。根据医学英语的这一特点,作者首先对11位同学进行了需求分析以制定教学计划。此次培训的11名来自临床一线各医院的医生,均为各科室的骨干力量,医术精湛,但是他们的英语水平普遍较低,只有1名学习者通过了英语CET六级考试。调查发现,学习者学习医学英语的学习需求概括起来就是希望提高口语能力,能正确发音,能够基本与病人及同行有效交流,除了学习需求,目标需求的分析也不能少,根据分析,学习者学习医学英语的目标需求主要为:用英文书写临床病历和各种临床报告,能有效地与患者及同行沟通。

2根据需求分析结果制定教学计划

根据对学习者目标需求与学习需求的分析,作者对授课的内容进行了合理的安排。具体教学内容有:①临床各科病历书写,其中包括,内科、外科、妇产科、儿科、呼吸科、消化科、心内科、血液科、眼科等病历;②各种临床报告的书写,如手术报告、放射影像诊断报告、出院录、会诊报告;③针对学习者发音不准的问题,笔者还安排了临床医学英语会话,在会话练习中补充医学术语读音规则及重音规则,以便他们及时掌握医学英语的发音规律并能够准确发音。

3教学实施

我国ESP教学起步很早但发展较慢。由于历史原因和教师知识结构的问题,我国的ESP教学出现了由英语教师进行教学和由专业课教师进行教学的两种模式[3]。讲授ESP的多数英语教师由于收到专业知识的限制,往往又能够讲授基础英语的方法进行ESP教学,以词汇和语法教学为主,而讲授ESP的多数专业课教师由于缺乏语言教学的经验,仅把ESP作为专业知识课进行教学,以翻译为主。这两种模式只是在形式上把英语和专业结合起来,并未深入到ESP的语言特点和交际技巧,难以又效地提高学生的英语综合应用能力。医学英语的教学与普通英语教学不大一样,因为医学英语比普通英语更难学,词汇既长又难,句子又长又复杂,从句特别多,理解起来相当困难,因此,怎样使课堂变得生动有趣,提高学习者的学习主动性与积极性是教师最需要考虑的。由于本人具有一定的医学背景,曾护理专业毕业,在临床工作10余年,对各种病例都有了解,后英语专业硕士毕业,因此,担任医学英语教学具有一定的优势,在教学过程中对学习者的需求与不足有较深的理解,较能和学习者产生共鸣。在具体的授课过程中,笔者首先在精神上给予他们鼓励,消除学习英语的恐惧心理,这样有助于他们发挥主观能动性,敢于开口回答问题;其次,采用活泼多样的互动教学形式,在教师的引导下,给学生尽可能多的锻炼和实践的机会,充分发挥学生的个性,教师在引导学生学完某一内容或章节的基本内容后,教师提出主题或问题,引导学生讨论,在讨论中,各人根据自己所掌握的专业知识围绕主题用自己的语言发表意见,通过这种形式,学生们可以在彼此的讨论中,学习对同一个事物和内容的不同表达方式,既可以调动学生使用英语的积极性,同时又可将专业词汇的学习贯穿其中,在增加了实践的机会的同时,也锻炼了学生的口头表达能力;在以上学习的基础上,努力培养学生的自学能力,鼓励学生增加课外的专业外语接触面和阅读面,更多地接触原版读物,从而使英语学习从纯粹语言学习向实用性过渡。

4注重教学评价

通过需求分析,运用以上的教学方法,我们对中国援巴布亚新几内亚医疗队出国前医学英语写作为期半年的培训取得了较为满意的效果,并逐步形成了出国人员专业英语培训的教学模式。课程结束后,针对教学效果,我们对学生进行了问卷调查,结果表明90%以上的学生对我医学英语培训效果持肯定意见,认为自己在听说读写这4方面的能力较入学时有显著提高,并且可以独立查阅与专业有关的英语文献,从而巩固知识,拓宽视野。

5结语

通过对中国援巴布亚新几内亚医疗队出国前医学英语写作为期半年的培训,取得了较为满意的效果,学生的医学英语综合能力有了明显的提高。作者认为,根据学习者的需求分析来编写教学大纲、确定教学任务以及教学方法在医学英语教学中是必不可少的,这样既能增加学习者的学习兴趣,同时又能在较短的时间达到教学目的,满足目标需求,做到有的放矢。另外,对于专业英语教学相关定制的具体模式尚有待研究,担任专业英语的教师最好具有双重背景,即既精通医学,又精通英语,专业教师于英语教师共同合作进行专门用途英语的教学还有待尝试。

参考文献
[1]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海:复旦大学出版社,2003.148-173.
[2]Hutchinson,Tom and Waters,Alan.English for SpecificPurpose(A learning———centered approach),New Directions inLanguage Teaching[M].Cambridge University Press,1991.53-63.
[3]段平,顾维萍.我国大学ESP教学的发展方向探讨[J].外语界,2006,(4):36-40.