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摘　要: 文章从课程体系优化、改革教学方法和手段、规范教学管理制度、加强学科建设、构建多元化评价方式、英语医学论文完善专业人才培养外部保障措施等方面论述了英语专业医学方向人才培养模式的研究与实践,以期推动中医药对外交流,深化英语专业建设内涵,为今后外向型、复合型、应用型外语专业人才培养体系的创立提供理论基础和实践经验。
关键词: 英语专业;人才培养模式;专业建设;教学改革;医学英语
目前,国际、国内人才市场需要大批懂医学的英语人才,既懂中医又懂英语的复合型人才需求量很大。因此,河南中医学院于2004年正式开设英语专业医学方向,旨在培养“精英语、懂医学、强素质,多证书”的外向型、复合型、应用型人才。四年来,河南中医学院在专业建设和人才培养模式方面做了有益和积极的探索,取得了显著成效。
一、英语专业医学方向课程体系的优化
1. 科学设置课程,优化知识结构
医学英语专业是在英语专业的基础上突出医药卫生特点而增设的专业。根据英语专业医学方向人才培养的一般途径和专业教育要求,我们进一步深化了人才课程体系改革,优化了课程体系的设置和专业知识结构,围绕着培养既精通英语又懂中西医学、能够开展对外交流和研究的高级专业人才的需要,科学设置课程,共设置了四大课程模块:
(1)英语专业课程模块包括英语专业技能课程和英语专业知识课程,突出英语应用能力的培养,支撑学生通过英语专业四级和八级考试,并为学生毕业后考取国家英语翻译资格证书奠定良好基础。(2)中西医学课程模块包括中西医学专业基础知识课程,突出医学方向特色,支撑学生考取国际通用的中、高级推拿师执业证书。(3)医药英语课程模块主要由医学英语课程组成,突出专业特色。(4)公共课程和素质课程模块包括人文社科公修课程,突出科学素质、人文素质、职业道德素质等全面的素质教育特色,为学生毕业后考取对外汉语教师资格证书奠定基础。这些课程模块的设立,充分体现了人文学科与医药学科的相互融合,使学生的知识结构最大限度地适应社会需求。
2. 以学生就业为导向,优化选修课课程设置
英语专业医学方向实行了以选课制为核心的学分制教学制度,具有学习时限的灵活性、学习内容的可选择性、课程考察的变通性和培养过程的指导性等特点。我们把课程设置分为必修课和选修课两大类。必修课是保证学生培养规格和要求所必须修读的课程;选修课包括专业限定选修课和任意选修课。限定选修课是加深与扩大学生学科基础、专业知识和相关知识的课程;任意选修课为拓展和深化学生专业知识领域,满足学生个性发展、兴趣爱好、特长培养需要而设置的课程,包括跨学校公共选修课、二级学院认定任意选修课。我校开设了200余门任意选修课,开设的课程有人文科学类、社会科学类、自然科学类以及艺术类、体育类、技术应用类等类型,这些文理渗透、学科交叉的课程体现了多科性的特点,优化了学生的知识结构,有利于复合人才的培养;二级学院认定任意选修课由英语专业学生所在外语学院针对专业教学计划负责制定,以完善学生专业知识结构,拓宽学生专业知识面,激发学生的创新意识,培养学生的创新精神和实践能力。在英语专业医学方向理论课学分中,必修课学分为132学分,学分所占理论课学分比例为70. 97%;选修课学分达到54学分,学分所占理论课比例为29. 03%。其中,限定选修课36学分,占19. 35%;任意选修课18学分,占9. 68%。选修课程的优化加大了选修课的力度,增加了学生的选课自主权,调动了学生的习积极性,加大了学生学习外语的兴趣,培养了学生的综合应用能力,有力地促进了学生个性化的发展,学生的知识结构与就业形势紧密地结合起来,为学生做好今后的就业工作打下了坚实的基础。
3. 强化医学英语知识,突出英语专业医学方向特色
英语专业医学方向具体培养要求之一是:掌握一定的中西医学专业基础知识和较强的医学英语知识,能熟练地应用英语开展以药学,特别是中医药学的对外交流,适应中医药走向世界的需要。专业培养要求和专业特点决定了医学英语的教学是本专业的突出办学特色,是有别于一般中医专业的主要特点,也是专业培养成功的基本内容。因此,我们加大了医学英语课程的建设,共开设5门医学英语课程,全部是针对专业特点并为国内同类专业首次或者首批开设课程。鉴于国内并无现成的教材可供借鉴,我们加大了医学英语的课程建设,截至2008年5月,已完成大部分课程的撰写、使用、出版工作,不仅培养了英语教师的医学英语教学和科研能力,而且促进了学生医学英语应用能力的提高,基本满足了学生毕业后实际工作的需要,在开设时间、学时、学分上合理有序,体现了医学方向,走出了一条符合医学人才培养和英语专业建设的新路子。
二、英语专业医学方向教学方法的改革
1. 强化以导师为主体的英语应用能力的培养方式
首先,我们注重发挥导师的主体指导作用,除在毕业课题设计外,在实践、实习各环节中,增加了指导导师的指导内容,要求学生在4年的学习中,完成一定数量的医学英语论文的写作,促进其对中医英语基础知识和英语应用能力的掌握。其次,实行导师制,在低年级入校学习阶段,给5~6名学生配备1名讲师职称以上或者留学归国教师,注重加强学生语音、语调、朗读等英语基本功的训练,实行学生包干到教师,教师定期组织活动或者专题讲座、谈心和辅导,然后通过检查、比赛等手段,对导师的专业指导进行评比,切实促进学生基本功的训练和提高。经过严密的组织,学生大都能在专业一年级阶段达到导师的要求,基本功得到了显著加强。学生通过与教师的紧密接触,不仅提高了学习英语的兴趣,同时感染了教师对英语事业的敬业精神和对待学术研究的科学态度。
2. 加强学生基本理论和基本技能的训练
根据专业特点,我们组织专业教师编写了《外语学院学生基本理论与基本技能学习手册》,对课程的教学目的、具体要求、推荐书目都做出了详细的说明。教师根据手册抽出专门的时间对学生进行详细的讲解,引导学生加强基本理论和基本技能的训练。外语学院成立了基本理论和基本技能训练领导小组,采用集中听课、座谈等形式加强基本理论和基本技能的组织和引导,并且以书面形式做出听课纪录和座谈摘要。此项措施扩大了学生的知识面,拓宽了学习视野,学生自主学习能力得到增强,基本技能也得到了显著提高。
3. 开展双语教学,促进学生医学英语能力的提高
双语教学不仅是培养国际化专业人才的一种重要途径,而且也是我国教育改革的重要内容,实施双语教学可便于学生日后进入传统医学国际交流领域,提高中国传统医学的国际影响力和竞争力。在专业教学中,我们不仅在西医课程,同时也在中医基础理论、方剂学、中药学等专业课程开设双语教学。我们采用以核心知识点为中心的辐射性教学方式,围绕核心知识点,引导学生熟悉医学术语,要求学生对医学基本术语能用英语表述,课下强化记忆;引导学生查阅医学网站,紧跟世界医学新的进展。同时,通过学生课外作业和中医术语英译大赛等形式,强化学生记忆,以保证课堂授课顺利进行。在双语教学师资队伍培养上,采取了跨专业融合的一体化培养模式。中医药专业教师进修外语,提高外语水平,英语专业教师再学习医学专业知识,逐渐形成一支稳定的双语教学队伍。
4. 运用现代教育技术,促进教学手段的革新
现代教学手段在英语专业医学方向教学中的地位和作用也得到进一步加强,主要包括加强医学信息类系列课程教学、开发教学课件、建设标准化试题库、加强精品课程网站建设等措施。目前已经有20余门课程采用了全程多媒体教学;建设了10余个标准化试题库;计算机课程和医学英语课程实行了网上考试;西方文化入门和综合英语被评为学校精品课程,学校下发专项资金进行了专项建设,并全部建立专业网站,实现课程教学的网络化、互动化、电子化。2006年,学院又利用新校建设的有利时机,完成了校园网络教学平台建设,交互式虚拟课堂的VOD点播、网上答疑、在线作业等网络辅助教学形式将在专业课程中普遍推广,为学生提供更大的网上自主学习资源。
5. 构建多元化评价方式,营造多维外语学习氛围
我们将单一的课程评价体系拓展为个性化、多元化评价模式,发挥评价方式在学分制条件下对学生的能力培养和精力合理分配的引导作用。在奖学金评定方面,除传统的学分与综合测评模式外,我们增设若干个性化能力评价项目。同时,为了引导学生中医英语学习兴本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。