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181. 英语教学知识点的情景设计的选择研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 分段讲解课文内容和语言知识点是英语课文教学中必不可少的一个重要环节。 但许多教师对语言知识点的讲授一般只停留在词语意义的解释和句子结构的分析层次上，很少关注其在具体言语交际环境中的使用。这种脱离相关语用知识来讲授语言形式的方法显然是不可取的。人类学家马林诺斯早在 1923 年就提出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，词语也只有在情景语境中才能产生意义。”《全日制中学英语教学大纲》指出，“课文首先应作为整体来教。”笔者拟结合自己的教学实践，谈谈英语语言知识点教学的情景设计要求和取材。句子和语言只有在具体的言语情境中才能体现它的意义，实现它的

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182. 构建以就业为目标的英语教学体系[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、 高职英语教学现状 （ 一） 高职学生英语素质现状从古到今， 我国一直非常重视通过考试选拔人才。 高考使各个级别的大学选拔到了人才， 也使每个学生十多年的寒窗生涯有了一个归宿。 但其致命的弱点是小学、 中学围绕高考开展应试教育， 大多数学生知识结构不全面， 人文素养欠缺。 从外研社和高教社多次召开的全国高职院校英语教学改革与实践研讨会上了解到， 各高职院校目前普遍存在的状况是： 随着高职院校近几年的扩招， 高职新生的英语素质每况愈下。 高职院校的大多数新生本身高考录取总分就不高， 再加上又无英语单科成绩控制线，

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183. 英语课堂教学衔接存在的问题及改革方法[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、小学英语和初中英语课堂教学衔接存在的问题 （一）教材内容的衔接中小学的英语教材在内容上衔接不够紧密，这主要是由于英语教材使用的不规范。 现在很多城市都拥有好几种教材， 这些教材往往都是根据地方命名的， 例如人教版、 浙教版、苏教版、粤教版等等，教材的不统一给教师的教学带来了难度。 随着英语地位的提高，无论是在升学考试， 还是在未来应用上都扮演了重要的角色，家长对英语也越来越重视，给孩子报很多英语学习班， 并且购买很多英语辅助教材， 但有些辅助教材的准确性无法保证，对学生有一定的误导，也使学生的英语基础存在较大差

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184. 探析我国英语教学效果中对“dw 回归检验”的看法[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、英语教学效果的主要影响因素 由于我国教育呈现东西部差异，东部的学生由于较早的接触到英语学习，因此，对于英语吸收相对较快，英语的听说读写能力都比西部学生明显高。同时，同一地区的学生，由于自身学习素质水平的差异，其英语学习速度和效果也不同。有的很快就能精准掌握，有的则耗时很久也不能掌握。英语学习环境对英语教学效果的影响，大致包含两部分，一部分是学校环境的影响，另一部分是现代英语教学环境的影响。学校环境包括了学校的整体学习环境和学习氛围。一个学习氛围较好的学校，如学生学习认真、不迟到、不早退、善钻研、积极与老师互动、

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185. “142任务型”在英语课堂教学中的应用[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1 “142任务型”英语教学 “一个目标”是指以全面提高学生运用英语的综合素质为目标；“四个步骤”是指教师通过课堂上四个教学步骤（课前布置任务导入、任务目标呈现、任务完成、课后任务与检测）对高职公外学生实施英语任务型教学；“两种能力”是指在提高学生英语能力的同时培养学生自主学习的能力。这种尊重学生的认知特点，反对机械式的知识传授，强调了学生的主体地位，对学生的自主学习技能和职业技能进行全方位的培养和训练，培养学习的兴趣，提高英语自主学习的能力。 2

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186. 教师职业发展的新途径探析[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一 引言 评价理论与批判式阅读中的很多因素是一致的，它以解读和阐释性的方式在语域层面提出评价基调，有利于读者基于对文本的辨别性阅读，识别作者的目的和声调，并将文本和与之相关的社会背景、文化背景、事件背景、作者背景进行关联，从而实现对文本的客观性评价，完成对文本的批判式阅读。图式理论最早于１７８１年由德国哲学家Ｋａｎｔ提出，后被英国心理学家Ｂａｒｔｌｅｔｔ应用于认知语言学与语言教学领域。“图式”一词主要指以往的知识、概念及经验在大脑中的积极组织形式，它随着个人认知的发展不断丰富，并影响着人们对新知识的学习

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187. “双向文化教学法”在英语教学中的研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、英语教学中文化教育的现状及主要问题 学校教育部门也要齐抓共管，通力协作形成合力，才能较好地帮助解决学生的英语学习心理障碍问题。总之，在英语学习过程中，高职学生所表现出的心理障碍是由多种原因造成的，应该引起教育部门和教育工作者的足够重视，才能更好地帮助高职学生克服英语学习的心理障碍，培育学生健康的心理素质，才能提升英语教学效果，从而全面提高英语教学质量，实现学习高职学生英语学习效果的最大化。效融合。从语言和文化的融合角度看，长期以来，英语教学主要侧重语言教学，一味偏重传授词汇、语法知识，仅仅强调语言的正确性，导致

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188. 在建构主义理论中的“自主—合作”教学模式实证研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 事实上，课堂的实践与理论上的探讨和研究仍然存在脱节现象，科研归科研，教学归教学。大部分老师的课堂教学基本模式仍然是所谓的 PPP 模式，即讲授( Presentation) 、练习( Practice) 、输出( Pro-duction) 。课堂上的学习也往往以接收知识取代建构知识、个体记忆为主而不是自主合作相结合。学生的学习效率和学习兴趣深受影响。为培养高效的学习者和培养学生终身学习的愿望和能力，探索科学的教学模式并运用于教学实践成为当务之急。而基于建构主义理论的教学模式强调的是以学生为主体的主动建构和学习。 一

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189. 高中生个人因素与英语教学效果关系的探讨[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、研究设计 研究假设：（１）在课程学习时间相同，教师的教学方法及教材难易程度相同的情况下，教师的指导对学生的学习起决定性作用；（２）在课程学习时间相同，教师的教学方法及教材难易程度相同的情况下，学生个人因素在学习过程中起决定性作用。研究群体描述。本次研究调查的对象是湖北职业技术学院医学院２０１１级临床医学专业１１０３１０１班和１１０３１０２班的１３６名学生。这些学生是全国高考第四批高职高专（一）录取的，具有普遍的代表性。另外，这些学生大多接受过中学六年的正规教育，也就是说他们都具有一定的语言能力。不过，两个班的学

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190. 非英语专业教学优化及考核方式改进研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、优化教学内容 教学内容是教学活动的材料，选择何种教材，讲授哪些章节以及重点是什么都至关重要，本文将从以下三个方面对如何优化教学内容进行阐述。1.调整课程内容（1）选择合适教材。本课程选用的教材是21世纪高等教育给水排水工程系列规划教材《给水排水工程与环境工程专业英语》，由沈阳建筑大学杨维教授主编，机械工业出版社出版。所收入的文章不仅包括英文教科书，还包括英文期刊及专著，语言的文体广泛，难易程度循序渐进；内容兼顾专业性与学术性，每部分的内容安排上均注重吸收专业的新理论，体现新技术；本书突出对阅读和翻译能力的培养，

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191. bec课堂中合作学习教学法在其中的应用[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 目前很多高校的商务英语专业都开设了 BEC 课程 ，使学生全面提高英语使用能力，并提高其就业竞争力。 本文尝试结合“合作学习教学法 ”的教育理论 ，探索出提高 BEC 教学效果的有效途径。 1合作学习教学法 合作学习教学法（cooperative learning）在 20 世纪 70 年代初兴起于美国。 作为一种成熟的教学理论与策略体系，它有着深厚而广泛的科学理论基础，涵盖了认知理论、二语习得、心理学等社会科学理论。心理学家维果斯基（Lev Sem

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192. 补缺假说在英语思维能力培养中的启发[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、引言 培养和训练英语思维能力是获得语言习得的途径之一，英语思维是指在使用英语表达时排除母语作为中介产生的干扰，直接用英语思考和表达的能力。英语思维能力的培养从语言学习的角度来说，就是培养学生使用英语母语人士的思维模式来组织语言的意识。二语习得中学生习惯于把听到的信息先译成母语，然后经过理解分析再译成英语，在这个语言转码过程中不可避免地会受到母语的干扰。 根据美国语言学家 Odlin 的观点：“学习者的母语对于其二语习得的影响即母语迁移。学生在英语习得中受到母语的干扰即产生了母语迁移。母语迁移包括正迁移（Posi

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193. esp 教学对教师教学能力和知识结构的要求[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、ESP 教学对教师教学能力和知识结构的要求 1.语言教学理论知识英国应用语言学家 Stevens 曾归纳了 ESP 教学的四个基本特征：用来满足学习者的特定需求；在内容上与特定的学科、职业有关；将句法、词汇、语义及语篇分析的重点放在那些与特定专业和职业相关活动的语言运用上；与通用英语（EGP）形成对照〔3〕。ESP 的特殊性使得合格的 ESP 从教人员需要改变教学理念、教学目标，并辅以知识结构的适当调整。同时，Dudley Evans和 St. John 认为，合格的 ESP 教师应当充当五种角色：英语教师、课

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194. 文秘专业在教学质量标准化的英语教学中探索[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1 文秘专业英语教学引入教学质量标准化体系的必要性 和可行性教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。高等院校的大学英语可以分为专业英语 （English forSpecial Purpose）和基础英语（English for General Purpose），针对基础英语，中国有 CET-4，CET-6，雅思，托福等相关权威性英语水平等级考试，但由于专业英语

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195. 高职英语课程分类教学体系的构建[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、高职英语课程相关研究述要 高职英语（文中专指各类高职院校中面向非英语类专业学生开设的公共英语）作为高职院校铺开面最广、受众最多的课程之一，在高职院校全面提升人才培养质量的改革过程中起着重要的作用。关于高职英语课程的相关研究，随着我国 1999年高校扩招、高职院校数量的增长而出现持续递增趋势。查阅中国期刊 CNKI 全文数据库，把“高职”和“英语”作为主题进行搜索，笔者发现，1990年之前，没有关于高职英语教学方面的研究；1991- 2000 年间，共搜索到 5 条相关研究，其中 4条集中于 1999 年及 20

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