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中日两国一衣带水无论在经济政治文化，还是在地理位置上都有着密切的联系。特别是近年来两国在各个领域往来密切，日本已经成为了我国文化、经贸交流的重要伙伴。在这一热潮的带动下，我国学习日语的人数逐年剧增。除了日语专业外，英语专业学生选择日语作为第二外语的人数也在不断增长。然而，正因为是二外，却又往往容易被人们所忽视。学好二外日语有什么重要性？作为高校教师应该如何引导学生学好二外日语？这些已经成为高校二外日语教学的重要研究课题。笔者将从以下几个方面对如何引导学生学好二外日语进行分析研究。

一、积极培养学生的学习兴趣
很多高校普遍存在着这样的现象：选择二外日语的学生，学习初期热情高涨、积极性很高，但是随着学习的深入，对日语的兴趣逐渐减弱，开始出现厌烦情绪、甚至对学习失去了信心、最终导致放弃二外日语的学习。导致这种现象产生的原因是多方面的。
大部分高校英语专业在开设二外时，会有法语、德语、越南语、日语等多种语言供学生选择。大部分学生能够按照自己的兴趣或者需求进行合理的选择。但是，也有一部分学生在面临多种语言可以选择的情况下，产生犹豫心理，感觉无从下手，最终导致盲目“随大流”的现象。随着学习的深入，这部分学生很可能会感觉日语并不适合自己。另外一种情况就是，很多数学生开始时确实是抱着兴趣和好奇感选择了日语，但是由于对这门语言的难度估计不足，没有合理地划分时间和精力投入到学习当中，开始产生抵触情绪，最终抵触情绪远远大于兴趣，形成了恶性循环。
因此，高校教师要解决这样的问题，就要首先从问题源头抓起，要积极地引导学生明确学习的目标、培养学生对日语的兴趣。

1. 明确学习目标，端正学习态度。
针对一些学生在面临第二外语选择时出现在无从下手，盲目“随大流”的现象，作为二外教学的教师有义务第一时间积极地和学生进行沟通和交流。
在选择前，教师就要让学生明确学习第二外语的目标是什么。多学习一门语言就是多掌握一门技能，能够增强就业竞争力。假设就业面限定在外企的话，二外选择日语的英语专业毕业生就业则可以从单纯面向欧美外企扩展到日企，在我国长三角、珠三角地区，日企的数量与日俱增，增加了很多就业机会。除了就业之外，对于一些计划考研的学生，学习好二外也是很重要的。英语专业研究生入学考试，二外是必考科目之一。如果这一科能够取得较好的成绩，将在总分上占据较大的优势。但是，大部分高校英语专业二外课程都存在着课时设置较少的现象。这导致了课程学习期内所计划的学习内容远远不及考研对二外的知识量要求。所以，考生需要在课程之外投入更多的时间和精力来学习二外。大部分高校考研二外日语将《标日》这套教材作为指定考试复习书目，这套教材很适合自主学习。因此，二外为日语的考生在自主学习备考过程中会更加容易上手。
当然，任何一门语言在学习过程中，都会遇到这样或者那样的难题，能否渡过难关，面对困难时的态度起着非常重要的作用。很多学生喜欢问“哪一门语言容易学习？”，他们希望以这个问题的答案作为选择的标准。这是一种错误的想法。语言没有难易之分，我们可以说每一门语言都有其自身的特点，它的特点决定了学习者应该采取与之相对应的方法进行学习。方法对了，自然学习得轻松。就日语而言，作为第二外语的学习，大部分高校的课时安排分布3个学期，总课时量在160~192个课时之间。可以说课时总量是不大的。但是，日语教材的内容普遍比较丰富。再加上日语语法、词汇量较大的这一特点，综合来看，二外日语的学习特点是：时间短，内容多，知识点多且杂。因此，很多学生随着学习的深入，会出现知识“消化不良”的现象，导致渐渐失去兴趣，产生厌学情绪。此时，及时端正学习态度是很有必要的。教师要积极地开导学生，让其重新找到信心，引导其找到正确的方法解决问题。教师的态度和教学方法就发挥了关键的作用。

2. 培养学习兴趣，并且贯穿始终。
兴趣是学习的动力，也是最好的老师。兴趣能产生求知欲，诱发学习热情。在教学过程中，教师要不断激发学生的学习兴趣，实现由“被动学习”到“自主学习”、“自愿学习”的根本性转变，从而提高学习的效率。大部分学生选择学习日语之初还是抱着一定的兴趣的，但是这种兴趣犹如“三分钟热度”，转瞬即逝。有些学生开始学习发音入门阶段还能够保持积极的求知欲望，但是一进入语法学习阶段，这种热情就渐渐消失了。由此可见，产生兴趣似乎并不难，难的是如何能够将这种学习的兴趣及热情保持下去。
教师必须精心设计、安排好每一节课，不仅要学到书本的知识，还要让学生感觉到学习日语是很有趣味的。采取灵活多样的教学方法，能让学生在学习日语词汇、语法的同时，还能学习到日本的国情、风土人情等社会文化知识。
在课堂教学中，教师可以安排一些小插曲，如：开始学习发音阶段时期，除了枯燥的“あ、い、う、え、お”五十音图顺序记忆法外，还可以采用学习“伊呂波歌”或者以“あえいう、あおいえ、えおあお、あいうえお”这样打乱顺序的方式来进行朗读练习。学习单词时可以进行日语单词接龙游戏来增加趣味性，或者以学生喜欢看的日剧和动漫中的经典台词作例子。例如在讲解到“ひとつ”这个单词时，我让学生联想到知名动画《名侦探柯南》里“真実はいつもひとつ！”这句话。许多学生都会产生强烈的共鸣，对这个词印象会更深刻。再比如，当讲到“文学”这个词时，教师可以讲一讲日本文学界的一些名人和名作，如夏目漱石的《吾輩は猫である》、紫式部的《源氏物語》、村上春树的《ノルウェの森》等；当讲到“祭”这个词时，可以介绍日本的“ねぶた祭”、“祇園祭”、“雪祭”等特色节日。随着学习的深入，当进入具备一定词汇量和语法知识的阶段时，则可以采取教唱日语歌曲等方法来活跃课堂气氛，既可以激发学生的学习兴趣与参与热情，又能够通过歌词让学生掌握更多的语法与词汇。这些小插曲的灵活运用不仅能舒缓原本有些紧张、枯燥的学习气氛，还能让学生感受语言的魅力。

二、引导学生掌握正确的学习方法
二外日语是一门从基础发音学起的科目，学生都是零基础起步，因此很容易对教师的讲解产生依赖。这样的学习过程很容易使学生在课程中失去学习的“主动性”，变成单纯以教师的“讲授”为主体的“填鸭式”教学。要摆脱这种“困境”，教师自身不仅要不断摸索、改进教学方法，而且要积极引导学生找到正确的学习方法。

1. 合作学习方法的运用。
所谓合作学习就是提倡在教育实践中重视合作并将其应用于教学情景中，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，以提高学习效率。
例如在词汇学习过程中，我们可以尝试运用这种合作学习的方法。背诵单词本身就很枯燥乏味，遗忘率又高，很多学生因此对日语失去学习的兴趣和信心。鉴于此种情况，教师可以采取课堂上将学生划分成若干小组，对学生进行单词听写测试，然后分组交叉批改，合作小组之间进行比赛的形式来激发学生的竞争学习意识。这样可以让学生了解彼此的学习情况和差距，形成良性竞争的学习氛围。对于课堂上听写时成绩不理想的学生，教师利用课外时间，在合作小组内组成1+1的组合学习，由成绩教好的组员帮助成绩较差的组员。这样既可以帮助成绩差的学生，又能使成绩好的学生得到巩固的机会, 使他们共同学习和进步。
以此类推，不仅是单词学习，还可以扩展到会话教学中。两三个学生可以结成一组，课堂上朗读课文、课下做对话练习等都可以进行搭档。这样避免了个别学生由于性格内向而不愿单独表现自己，从而失去很多口语练习的机会。搭档间可以互助、互补，共同进步，同时和其他小组间又形成竞争机制，通过竞争来促进步。这样可使每个学生都能够积极参与到课堂学习当中，得到锻炼的机会，并且有利于创造轻松、活跃的课堂气氛。

2. 加强培养自主学习能力。
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