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R>20 世纪 70 年代，美国社会语言学家 Hymes在其论文 《论交际能力》 ( “On Communicative Competence”) 中首先提出了语言交际能力的四个重要参数: 合法性，即形式是否可能; 现实性，即实际是否可行; 得体性，即实际使用以及评估的上下文关系上是否合适; 实际操作性，即实际是否达成目的。［8］( P284)
在这四个方面中，合法性与纯语言能力有关，包含了基于正确性的语法能力; 现实性从意义的角度对形式是否可行予以限制; 得体性与语言运用环境中的社会文化、情景等因素关系密切; 实际操作性则与语言的形式与意义的交际功能达成有关。
20 世纪 80 年代，加拿大应用语言学家 Canale 和 Swain 在 Hymes 的语言交际能力学说的基础上扩展了交际能力的概念，并提出了四维语言交际能力模式———语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。［9］，［10］( P6)
其中，关于语法能力和语篇能力的界定值得我们注意。他们认为，语法能力 ( grammatical competence) ，是指具备语言符号本身的知识，包括词汇、构词规则、语音、句法等方面，主要涉及正确理解和表达话语( utterance) 的字面意义的知识，也就是句子平面上遣词造句的能力; 语篇能力 ( discourse competence) ，是指超句层面上组织语段的能力，是把语法形式和意义融合在一起并用口头或书面形式连贯地表达不同语类的能力。而社会语言能力和策略能力则与社会文化、心理因素有关联。20 世纪 90 年代，Bachman 在前人学说的基础上提出了一个更全面、更系统的交际语言能力框架。［11］( P88 －89)
他认为，交际语言能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力，故交际语言能力由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分组成。其中语言能力由四个部分组成: 语法能力，即语言结构知识; 语篇能力，即在语言运用中组句成章的能力; 功能能力，即语言运用的达意功能、操纵功能、探索功能和想象功能; 社会语言能力，即根据社会文化特征和语篇特征，在不同的语言使用环境中恰当得体地使用语言的能力。迄今为止，上述语言交际能力模式成为指导语言教学的重要应用语言学理论框架。

 

(二) 交际能力视域中的语法能力
在上述几个经典的交际能力框架中，应用语言学者倾向于将语法能力定位在能够正确地将语言要素构词造句的层面，这显然与词法加句法、侧重句子层面的传统语法观一脉相承。但值得注意的是，应用语言学者在各自的交际能力模式中都强调了语言使用的社会文化维度———得体性和社会语言能力。形式与意义共同构成的语言组合结构要达成一定的社会交际功能，对其社会文化纬度的得体性考虑就成为关键，否则其实际操作就会受阻。比如，语篇作为言语交际单位需要语言使用者具备超句层面的语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。