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采用情景创设教学，可以先设定一个情景，让学生根据情景，推断出符合情景的单词。这种方法是将单词置于活生生的语境当中，既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生对单词的理解，并且对单词拼写也有帮助。例：在学习 handsome 时，教师可利用学过的 beautiful 引入到 handsome 并联想 ugly、good-looking 等词。首先提出问题：Weare struck by her beauty on her appearing. Is shebeautiful or ugly? 生答：beautifull 师问：If I say weare stuck by his beauty on his appearing. What doeshe look like? 引导学生理解 handsome 的用法。然后可将 beautiful，handsome 换为 good-looking，更换例子：Despite his look，his parents love him verymuch. Is he handsome? 学生可据此理解 ugly 的意思。https://www.51lunwen.org/EnglishVocabulary/

三、词意解释、猜测法

利用已经学过的词、短语或句子对新词进行阐明、解释，引导学生猜测出新词的含义。这样，既教学了单词，又潜移默化地教给了学生在英语学习尤其是英语阅读过程中，通过上下文猜测单词、短语甚至句子意思的方法。如：学习 retire 时，教师可给出释义：give upone’s regular work，especially because of age，让学生据此去猜测。学习 downtown 时，从词形上很难联想到它的意思———闹市或商业区，但给出解释 to orin the center of a city，especially the main businessand commercial district，学生便很容易推断出意思。英语词汇课型教学方法谈史贺艳（丰润区左家坞中学，河北唐山 064007）摘要：在中小英语教学中，将每单元分为三种课型：词汇课、课文课、复习课，针对词汇课型可采用直接法、情景法、词义解释、猜测以及构词分析等方法。关键词：农村中学；英语教学；课型中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0040-02四、构词分析法英语单词主要采用的构词法有合成、派生和转化，尤其是派生词在单词中所占比例很大。教师在讲授符合构词规律的单词时，要对其进行分析、讲解。尤其是常用的前后缀，要引导学生理解、掌握，以增强学生理解记忆单词的能力和用构词法推断新词的能力。比如：学习 disability，教师可从 able 入手（able→disable→disabled→disability）引导学生掌握相关词的含义。这样通过长期对构词法的讲解、分析，学生对常用前后缀的含义理解增强，就能从基本词汇入手，联想到一系列的相关词，构建词汇网络。只有认知还不行，还应让学生学会运用单词，那么操练和运用单词就是老师应该动脑筋的问题。平时我运用各种灵活手段来进行英语单词的操练和运用。1．口头操练。“说”是一种运用所学词汇和语法规则按一定的节奏和语音、语调来进行口头表达思想的技能。只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。培养学生说的能力，在我看来有以下几点。（1）创造英语环境。尽量用一些简单的英语布置教室。比如说在黑板、电脑、书架、电视等物品旁边贴上英语单词，使学生在耳闻目睹中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。（2）值日。在每节课前 5 分钟，让学生轮流做值日生报告，可以说日期、星期和自己最近读到、听到和看到的有关事情、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫。（3）组织开展英语角活动，老师或学生拟定话题，学生自由对话。（4）开展游戏、竞赛活动。在英语课堂教学中，教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小组比赛。通过这些游戏或竞赛，使课堂气氛得到活跃，学生的学习兴趣也可以随之增加，从而提高学生的口语水平。（5）课堂表演。在英语课堂中，教师可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，这有助于学生进行“说”的训炼。他们的语言能力在表演过程中也得到了培养。2.笔头巩固。课后少量笔头作业是必不可少的，但须做到富有创意、充满童趣。在教学过程中，要对作业形式进行大胆的尝试，如：到公共场合收集英语标语；办手抄报；利用“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等有利时机，发动学生制作英语卡。除此之外，在教学中还可灵活运用以下一些方法：（1）用词造句，激发想象。（2）编写小对话。学生还可以将所学的英语知识通过理解，创造性地运用，可以利用身边的人和事编一段小故事。例如，学完 play、swim、sleep、eat 等单词和句型 Ilike…后，学生就可以运用此句型和所学的单词表达思想。虽然，他们的故事中存在着或多或少的错误，但学生英语学习的过程正是一个由错误运用英语到正确运用英语的过程，因此，我们应该允许学生犯错误，然后在老师的正确引导下帮助学生正确运用词汇。最后就是检查单词，有布置就要有检查。课堂上老师趁着学生的热情，利用小黑板出示句子填单词、单词英汉互译、猜谜语、编故事等各种方法来检查学生们的单词掌握情况。课文教学可创设情景、导入话题；展示情景、呈现语言；融入情境、机械操练；延伸情景、交际操练；拓展情景、总结反馈。在课文课的教学过程中，积极运用任务型教学，从而提高学生运用语言的能力。单元复习课的教学可以从板书课题，解释复习目标；复习重点词汇、短语以及表达方式；找出与本单元主题相关的词汇、短语进行口头表达；进行写作训练等。对于农村学校来说，要想让课堂更高效，最重要的还是要把握单词，把握教材，认真研读教学大纲，灵活运用各种激励手段，把握教学目标。只有这样，才能取得好的效果。事实证明，经过以上探索，英语教学效率会有很大的提高，英语成绩也会有明显的提高。