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学习一门语言最重要的目的是为了能够自如地使用这一语言进行交流与沟通。而这一过程中，语法的学习是学习者不可忽视的一个重要环节。语法是能够将词语、词汇等材料有效组织起来的规则，学好语法，才能够做到有效地输出，才能够表达清晰使得语言地道化。结合前文对比分析与偏误分析研究的结果，本文对德语区汉语学习者提出了以下四点建议：增强对德语母语负迁移的防范意识，减少对补语成分的回避、加深对中心语的理解与掌握、重视标点符号的书写。

5.1.1 增强对德语母语负迁移的防范意识

德语区学习者在学习的过程中，要注意时刻克服母语负迁移对学习带来的负面影响。这就要求德语区的学习者要增强对德语母语负迁移的防范意识，要求学习者有意识地思考正误区别与德汉区别。

思考正误区别是有意识地自觉地去发现错误句子与正确句子的区别，思考为什么会出错，为什么看起来相似的句子，表达的正确与否却不同，为什么在书写的过程中容易遗漏或者多出句法成分，为什么某些句法成分不能省略，有些句法成分可以省略。以及思考正确的汉语句子语序与错误的汉语句子语序不同在哪，这些语序规律是否有迹可循，思考之后可以尝试着自己总结归纳规律，并与汉语教师交流讨论总结的规律是否符合汉语正确表达的规律。

思考德汉区别是要有意识地思考德语与汉语的区别。学习者在学习的过程中，不仅要注意吸收课堂上教师教授的内容，也要在课下积极主动地思考和对比汉语与德语之间的不同，自觉地去了解汉语语法规则。德语区的汉语学习者应当注意句法成分补语和中心语的习得。汉语语序方面，要避免将已长久存于脑海的德语语序规律应用到汉语句子中。在学习汉语的过程中，学习者应当将汉语语序与德语语序进行对比与区别，主动地掌握和消化汉语语序规律，并将其内化。

德语语言学论文参考

结语

对外汉语的教学目的在于让汉语学习者能够使用汉语进行交际。准确而完整的句子表达是二语习得者应用汉语顺利交际的重要基础，因而句法的学习往往是汉语语法学习中极其重要的一环。句法成分与语序是汉语句法学习的重要知识点，也是对汉语学习者来说不可回避的学习难点。

从汉语本体研究角度出发的句法研究成果非常丰富，而着眼于对外汉语教学角度的句法研究成果较之薄弱。从对外汉语教学出发的句法研究，大多以偏误研究为主，较少有以对比分析研究为切入点的研究成果。同时这类文章中多数将英语国家学习者作为研究对象，以德语国家学习者为研究对象的文章较少，且多从服务于德语教学的角度进行两种语言的对比分析研究。以服务汉语教学为支点进行德汉两种语言比较分析的研究成果，仍旧较少。

本文从对外汉语教学实际出发，选择了句法成分与语序两项具体句法项目进行德汉之间的单向对比分析。以汉语语言中句法成分与语序的表现为基准和出发点，考察德语语言中的对应表现，予以对比并辅以例句描述说明。对比结果显示，德汉之间的句法成分与语序确实存在着不同的差异，针对差异部分根据普拉克特的难度等级模式进行了句法重难点的预测。预测了七种句法成分与三种语序的难易程度，句法成分的难易程度排序为：补语≈状语＞中心语＞谓语＞宾语＞定语＞主语，语序的难易程度排序为：状语语序≈补语语序＞谓语语序。根据难易程度预测了学习者在这些语法项目上产生偏误数量的多少顺序。句法成分方面，预测的偏误数量顺序，由多到少为：补语≈状语＞中心语＞谓语＞宾语＞定语＞主语。语序方面，预测的偏误数量，由多到少顺序为：状语语序≈补语语序＞谓语语序。

参考文献（略）