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1　引言
我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标是培养高级应用型人才,其英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针。既要培养学生熟练运用英语语言知识的能力,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。《高职高专英语课程教学基本要求》也指出:高职院校英语课程教学应该强调以“实用内容学习”为指导,以“实际应用能力培养”为中心的教学模式。因此,高职院校英语课程教学应服从高职高专人才培养的总目标,以《基本要求》为指导,以应用能力培养为中心,以基本英语语言知识和英语语言技能应用为教学内容,同时重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,统一教学目标,统一教学要求,统一教学检测标准,使高职院校的英语教学由原来的以基础英语为主的教学模式转变为以实用为主的教学模式。

2　高职教育实施实用性英语教学的意义
高职教育是以培养应用型技术人才为根本任务,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线的教育。高职教育的性质决定了要以“应用”和“技能”为主,来建构高等职业教育的课程和教学内容。作为高职教育一部分的英语教学也应与高职教育的培养目标相符合,构建“以社会需求为目标,以就业为导向,以实用为特点”的高职英语教学体系,培养学生在现实工作中的英语应用能力,做到真正为专业服务,为学生的就业服务。具有实用性的英语教材和教学应该符合特定行业的需要,使学习者有明确的学习目的,达到在某些学科内使用英语的能力;还要涉及专门化的内容。如“外贸英语”、“机电英语”、“法律英语”、“营销英语”、“旅游英语”、“化工英语”、“建筑英语”、“报刊英语”、“体育英语”、“电子商务英语”等类别,如能把基础英语和专业英语进行融合,编成适合不同专业高职生的教材,不但能体现高职院校的特色,还能提高学生学习英语的积极性。因为教材中的内容和他们的专业知识息息相关,有利于他们的面试和就业,也为他们毕业后能找到一份合适的工作打下基础。

3　高职院校实用性英语教学现状
目前,高职英语课堂教学的效率和学生学习英语的积极性不容乐观,其主要原因不是教学方法的问题,很大程度上与教学内容有关。学生经历了从小学、初中到高中近10年的英语学习,他们期待大学英语有一种全新的教学内容,如果高职英语教学还停留在处理词汇和语法问题上,必然会影响学习兴趣。2007年5月在完成一项课题的过程中,笔者对100名在校生做过一项调查,当问及自己专业的英文名称时,只有1/5的学生能够较为准确地译出;当问及对英语教学的感受时,有三分之二的学生回答高职英语教学和高中英语教学没有本质的区别,主要在量上有了明显的增加。高职院校所使用的英语教材都想突出实用性,可是对实用性的体现似乎又都理解为培养“听、说、读、写、译”的能力及“应用文的写作”和围绕高职学生英语A、B级考试上。但面对不同专业的学生,这些教材并没把高职英语与所学专业进行有机的融合,只能体现基础英语最基本的实用性,难以真正凸显为专业服务的实用英语特色,这是对实用性的一个较大的误解。因此,大部分学生毕业时不会用英语翻译与他们专业相关的简单文章,看不懂产品说明书,看不懂产品的性能与用途,这样的问题司空见惯。不只一位教师认为,现在通用的高职英语教材与大学本科英语教材的区别是语言难度小一些,分量轻一些,教材的编制体系、教材内容没有根本变化,尽管在练习上突出了一些实用性,但给人的总体感觉仍是“变薄”了的大学本科英语教材,专业英语教材行业性、地方性不明显,语料严重缺乏实践内容。

4　突出高职英语教学实用性的措施
4. 1　突出高职英语教材的实用性教材是学生学习过程中最直接的学习材料,教材实用程度直接影响学生能否学有所获、学有所用。可是理想的高职教材应该是怎样的呢?笔者将从以下几个方面进行分析:
4. 1. 1　教材应以基本的英语语言知识为基础一个外语学习者发音准确到位与否、词汇量有多大、语法掌握的熟练程度如何,始终是衡量其外语水平高低的重要尺度,这是外语教育工作者的共识。而外语的“语篇理解能力”、“交际能力”、“信息获取与传递能力”等都离不开这个现实的基础。高职院校的生源决定了高职英语教学中不能忽视学生基础这一关,没有基本的英语语言知识基础,就不可能去谈语言运用能力。因此,打好语言知识基础仍然是高职院校英语教学的重要任务,高职英语教材的编写应从高职生的实际出发,关注学生的英语基础。
4. 1. 2　教材应涉及相关专业的英语知识适合高职生的英语教材应将英语语言知识,如语法、通用词语、听力、口语的训练与学生所学的专业结合起来。牢记英语只是一门语言工具,是为专业服务的。所以高职英语教材应该以真正反映岗位需求的教学内容,按实用的方式进行讲解,为学生以后学习专业英语及就业作准备。在教材编制的过程中最好能与专业领域的人士合作,选择涉及相关专业的各种浅显题材的语篇,包括目标岗位简单的一些说明书、技术图纸、技术合同及企业自编的一些专业词汇表等都可以用来作为教材。
4. 1. 3　把握好教材语篇的组织的难易程度实践证明太难或太易的教材都会挫伤学生学习英语的动机和积极性,难易程度适中,适合高职生所学专业的教材,可以极大地激发学生学习英语的热情,有助于学生树立自信心,克服英语学习中的焦虑情绪,这对于高职生尤为重要。
4. 2　高职英语的教学活动应体现的实用性
4. 2. 1　注重实用英语知识的补充教师应根据每一单元学习内容,为学生“量身订做”设计教学方案,努力做到既有语言背景知识的介绍、句型结构的难点讲解,又有相当的口、笔头实际操练,供学生理解掌握已学知识。同时,教师可根据高职高专英语的教学目标,在学习基础英语时注重实用英语的补充,使学生能够很快掌握一般商务英语应用文,如贺电、邀请函、求职、留学申请、个人简历、留言、备忘录、通知、咨询函以及合同、产品使用说明书、广告等的写作技巧,以备踏入社会之用。在教学安排上,教师尽力克服教学时数有限的困难。在教学方法上,采用“精讲多练”。“精讲”即归纳地介绍各种实用英语体裁的基本格式、规范用语,帮助学生抓要点并进行比较,使学生在头脑中形成粗略的框架;“多练”即大量的实践练习———读和写,然后是教师的讲评。这样,经过规范、集中、标准的大容量训练,促使学生的实用英语水平有显著的提高,同时为专业英语的学习打下良好的基础。
4. 2. 2　渗透相关的专业英语知识
4. 2. 2. 1　压缩语法、词汇的教学内容,适当增加专业英语知识英语教师可以根据现有教材和所对应的专业,寻找教学内容和专业知识的切合点,有针对性和创新性地背课,在课堂上逐步渗透一些专业知识。随着学生对专业知识的增加,在英语课上涉及的专业知识也逐步增加,为学生毕业后用英语开展业务活动打下基础,同时,使学生感觉到英语教学与专业教学的紧密结合,增强学生学习专业知识和英语的积极性。
4. 2. 2. 2　以专业群为基础,分块组织英语教学目前,每个高职院校均有40个左右的专业,这些专业主要分为两类:文科专业和工科专业。英语教学现状是全校一盘棋,在一年或两年内全部使用一本或两本英语教材,一个教师同时跨几个专业教授英语,对学生的专业不甚了解。如果高职英语教学能以专业群为基础,分块组织英语教学,教师以此分为不同的教研室。这样,便于教师进行行业调研,集体探讨专业知识的渗透,开展为专业群服务的特色实用英语教学,体现英语教学的个性化和实用性。
4. 3　英语教师从“专家”到“杂家”的适度转变目前,大部分高职院校的英语教师队伍较为年轻,绝大部分教师毕业于师范院校的英语专业,这些教师有着丰富的文化知识和语言学知识,如果教授英语基础知识,他们可谓是“专家”。但面对高职教育的培养目标和社会对人才规格需求的变化,高职英语教师应转变观念,从“专家”转为“杂家”,了解本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。