英语论文网

摘要:英语教学论文应试教育与素质教育是两种指导思想完全不同的教育。弄清它们的不同,明确它们的关系,对于端正办学方向,培养社会主义现代化建设所需要的人才,提高学校的办学质量和办学效益,有着十分重要的意义。本文结合英语学科的特点和高中生的心理特点,从学习英语础知识,如何提高英语口语能力和写作能力出发,养成良好的思维习惯加强与生活、科学、社会的联系;注重科学探究,培养学生的创新意识和探究能力。

关键词:应试教育;素质教育;英语口语;英语写作

中国目前大部分地区的教育,从根本上来说,就是一种应试教育,整个社会也没有摆脱掉应试教育的氛围,这是一个不争的事实,作为一名英语教育工作者,在无力改变这种大环境的情况之下,进行了以下方面的尝试,希望能够在保证学生升学考试的基础之上,再提升一下学生的素质。

1应试教育与素质教育的对照分析

1.1应试教育
首先来分析一下应试教育的现状,所谓应试教育,是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。其本质片面强调知识灌输,忽视学生身心全面和谐发展以获得教育短期效应的选择教育模式。它的主要特点是以应付升学考试为主要目的,以必考学科为主要目标,要考的内容反复教为主要手段,以反复灌输为方法,以考试分数定质量,以“质量”高低论奖赏。其消极因素表现为:只抓并不标志学生的综合素质水平的考试成绩,单一发展,严重违背全面发展的教育方针。重升学教育,轻能力培养;重智力教育轻非智力因素的培养,阻碍了学生个性发展,扼杀了学生创造能力。

1.2素质教育
素质教育是20世纪80年代中期产生的与应试教育相对应的一个概念。即以促进学生身心发展为目标,以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身心素质为宗旨的基础教育。其主要特征表现为:素质教育是充分发挥每个人潜能的教育;是依照个体遗传特点,提高一部分人某些方面特殊知识、能力的教育。它既强调全面发展,也主张建立在个人遗传素质基础上的合理的个性发展。尽管人的身心发展在类型和水平方面都有差异,但一个人的公民素质或基本质量则是每个社会公民都必须具备的,是一定社会对每个社会公民进行社会活动或适应和促进社会发展的基本条件。综上所述,应试教育与素质教育的对立表现为以下几点。
(1)性质与目的不同。应试教育紧紧围绕着升学这一目的来设计培养目标,其着眼点是培养“高层次”的人才,而这些人才一般只要按照设计好的要求,层层通过考试取得升级。不注重实践动手能力培养;素质教育是以全面提高人的素质为根本目的,并围绕素质这一核心,培养具有实际操作能力、勤于思考、勇于探索、善于创新的精神。
(2)课程体系上的不同。应试教育以考试升学为“轴心”,设置课程,安排教育内容,致使中小学教育课程发生不正常的倾斜。素质教育则着眼于人的素质的全面提高,以素质教育为核心合理设置课程结构,合理组织学校的各项活动,合理安排学生的课业负担,在着力打好读、写、算基本知识和技能基础的同时,加强学生的观察、思维和动手操作能力以及自学能力的培养。
(3)评价体系不同。从考试升学出发,应试教育实行的是选拔性教育,对学生,单纯用考试分数来衡量;素质教育要求实行合格的水平考试,全面地、合理地、科学地评价学生。

2在应试教育的基础上提升素质教育

作为一名在教育一线工作的普通中学的英语老师,笔者在以下方面进行了尝试性的改进,从提高学生的英语口语方面,以及提高学生的英语应用方面,主要是英语文档的阅读和写作方面,进行了大胆的尝试性探索。在现在的英语教学及考试中,既强调英语的听力,又强调英语的阅读和写作,所以,笔者尝试在保证应试教育的基础上,如何来提高学生的素质教育,这也牵涉到学生在具体的生活能具体应用到的一个重要层面。

2.1提高学生的英语口语能力英语口语在现在的考试中也占了很大的一个比重,也出现了一些新的题型,如对话填空题、补全情景对话等。对如何提高学生的口语能力方面,在我的教学经验中,认为有如下几种。
2.1.1养成大胆开口说的习惯首先要消除心理障碍,大胆开口说。众所周知,任何一种语言都是先有声音,后有文字,如果发音不准,别人就听不懂,因此要想学好英语,一定要大胆开口,开口读、开口说,所谓“曲不离口,不离手。”很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理,怕出错,怕错了受老师责备,怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张,影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有一种自主感,阻碍了口语练习的顺利进行。面对存在着恐惧心理的学生,老师一方面要给他们做示范,一方面更要有耐心,态度和蔼,尽量缓解学生的心理压力,营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错,不胆怯,鼓励他们“言者无罪”。我的作法是创造机会让每一个学生都能站到讲台前面,面对全班同学,先是开口大声朗读,然后逐渐摆脱书稿,随意发挥来说英语。不但要在课堂上跟着朗读,还要在日常生活中,尽可能多练习。各类语言都包含一定数量的短语和句型,熟记这些习惯用语。如“:https://www.51lunwen.org/EnEdu.html Could you please?”“Thereis…”“I`d like to”“What do you thinkof?”“Shall we…”利用一切机会说英语、用英语,只要大胆说、多说、疯狂说,持之以恒,才能说得好。从言语交集中吸收并熟记大量常用习惯用语,大大有助于外语口语的发展。
2.1.2养成认真听的习惯“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速结合起来。学音标是,要注意观察老师的口型,然后自己学,反复练习;学习单词时,听老师读或跟磁带读力求发音准确流利,千万不要用汉语标出单词的模音去读单词,如:bus(爸死),yes(爷死)挺恐怖的。在朗读课文时,认真模仿,这样以来,既提高了学生的听力,同时也相应提高了学生的口语。笔者在这方面的具体做法是,利用多媒体教室,播放经典的电影,这样既提高了学生学习英语的兴趣,又能听到电影中的经典英语对白,看电影中的角色是如何发音的,然后模仿说话人的声调,语气等。在模仿过程中,也是自己口语表达能力做到惟妙惟肖,达到日趋完美。

2.2提高学生的英语写作能力英语的写作能力、书面表达能力,在英语考试中也是占了半壁江山,如完形填空、阅读理解、看图写话等。对于如何提高英语的写作能力,以及如何能在日常生活中也能应用到的,我进行了以下方面的尝试。由于前面已经让学生在课堂上当众诵读英语课文、文章等,这无形中也扩大了阅读量,从某种程序上讲,也提高了英语的写作能力。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是汉语的一种学习方法,同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法,有利于促进英语写作能力的提高。此外,笔者还在以下几个方面,来提升学生的写作能力。
2.2.1坚持“句—段—篇”的训练程序由易到难,循序渐进。在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等,这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
2.2.2坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性从形式上而言,可以用回答提问的口头作文,也可以用续写故事;可以改写课文,也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局,也可以写拓展段训练发散思维……从文体上而言,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信、便条、通知等实用文体。
2.2.3控制学生的汉语语言思维,发展英语语言思维语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。