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水平关系对于非英语专业的学生来说,学习策略与学习者语言水平成正比的有7道,成反比的有8道,成非线形关系的有7道,写作学习策略与写作水平并不形成线形关系。这与也吴红云、刘润清(2004)的研究有相似之处,该研究表明:写作“策略”对写作成绩产生的直接效应值仅为0. 081,策略与语言水平之间的相关性并不足以说明二者之间的因果关系。写作策略与写作水平并不形成线形关系,但是某些具体写作策略的专门训练是否有助于提高写作水平尚需进一步研究探索。在本次调查中,草稿策略的应用与写作水平成正比的有5道,占所有正比的71%,说明草稿策略的专项训练可能对写作水平的提高有直接的作用。写作策略与写作过程很难从本质上进行区分,而且有些方面两者是存在共性的,所以本文并没有对这两者进行硬性的划分。

 

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