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需要说明一点,英语专业的学生学习以上内容,主要是以概括性的信息为主,了解它们的整体结构框架。同时,可根据教师和学生的兴趣选择、设计一些研究性题目,使学生对自己现阶段的学习内容做到知其然,也知其所以然。通过这些跨学科内容的研究、整理和学习,学生学习的知识面和思辩能力都能得到稳步提高。学生在听、读方面更具理解力,在说、写方面有了丰富的表达内容,言语潜能和语言综合能力都会相应得到提高。

 

三、心理关怀
公元前6世纪的雅典人认为一个合格的公民必须具有健康的体魄和良好的心理素质,即广泛的文化素养、发达的智力、高尚的审美情趣。柏拉图强调音乐对人的精神、举止、仪表的良性影响。亚里斯多德对其老师的心理教育思想加以深化和完善。孔子也非常重视对学生进行兴趣、情感、性格、意志等心理方面的教育。王国维的“教育之宗旨”为:体育和心育,其中心育为智育、德育、美育。现代心理学的多种实验证明心理健康与学习效率是密切相关的。情商(EQ)影响智商(IQ),认为只有去掉了紧张情绪,学习才会有效率:当情绪处于积极状态时(Positive state),智力就处于运动状态(be in gear),随时准备进入下一步的学习内容;学习环境的各个方面都可积极或消极地影响学习效率,如:灯光、温度、声音、墙壁布置及座位排列等,一切都应是积极的(Positive)和鼓舞人的(encouraging)。[6]
鉴于此,语言教师对学生的心理关怀应是多方面的。(1)教师在课堂上的眼神、表情及用语都会直接影响学生的情绪。而情绪常处于交际中最敏感的前沿阵地。教师是否能营造一种友好、宽松、自由的“谈话”氛围,对语言学习来说是至关重要的。因为轻松的气氛能开启人的左脑(主管语言)和嘴唇。加之教师带有启发性的提问和鼓励性的眼神、表情会使学生常处于一种跃跃欲试的动态之中,从而想说、爱说。(2)经常变换教学方式,避免模式化。大学生的心理特征决定了他们从心理上排斥呆板、教条,而是求新、求动。课前“自由谈话”、“新闻报告”、“对话表演”、小游戏以及背诗、唱歌等在课堂上的合理介入,不仅会保持学生的新鲜感、愉悦感,而且会自然地减少中国学生在语言学习过程中过多的“矜持”和“稳重”,从而使学生进入一种早期语言学习必须具有的“运动”状态。这对开启学生的言语能力,调动他们的学习积极性是很重要的。(3)胆怯、焦虑、紧张、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。