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“素质”一词源出于德语Anlage[1],表意“素质”一词的英文有diathesis; quality;[2]disposition;[3]predisposition[4]etc.前者原意指特定疾病或病状的一种遗传素质,该词通常与表示这种疾病或病状的修饰词连用。后者quality指品质、特性,既有着原来心理学上的含义,又包含着“基本品质”的内涵,近于素质一词意。可见,素质具有两层含义:代写留学生论文一指个人先天具有的生理、心理的特点,或先天素质天赋。二指个人后天通过环境的影响,尤其是教育内化后所获得的比较稳定的基本品质。把上述二者综合起来考究,素质应包含先天性生理特点和后天性发展两个方面。后者较为切意。
因此,实施素质教育应着眼于开发人的潜能,使每个学生的先天素质得以充分发展,同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。笔者认为,对学生的素质教育应包括思想道德、文化科学、专业技能、身心健康诸方面。
在英语教学中进行素教育应注重下列几个方面:
1　运用交际法教学,培养学生交际能力
从英语教学的角度来看素质,可把它视为人们学习和掌握英语的一种潜能,而培养学生的交际能力则是挖掘、代写论文发展这一潜能的重要途径。因为交际功能是语言的最本质的功能,英语教学最终目的是使学生获得目的语的交际能力(Communication competence),它包括语言能力(Linguistic competence)和语言运用能力(Pragmatic competence)。语言能力是交际能力的基础。而听、说、读、写的训练是培养英语交际能力的重要条件。
教师在课堂教学中应注重学生听、说、读、写四会能力的培养,活化教材,开展游戏、演示等多种形式的活动,以培养学生运用英语进行交际的能力,为他们步入二十一世纪作好外语素质养成的充分准备。
例如,学完课文I Want to See the Dentist,要求学生以课文为脚本,创设情景———病人看牙病时的情景,进行语言再创造。经过认真准备后,有的小组是这样开始演示的:
Nurse: Good mirning, Mr White. What’s wrong with you?
Patient: I have a toothache. lt’s too terrible, and sometimes I can’t eat anything. Ow, ow.
Nurse: Have you had an appointment with the dentist?
Patient: No, I haven’t.
Nurse: I’m afraid you will have to come here again this aftenoon. At the moment the dentist is very busy.
Patient: What? This afternoon? My god, my toothache can’t wait. Would yor please do me a favour?
Nurse: Well, wait a moment. I’ll go and see.
2　树立以学生为主体的意识,充分发挥学生的主动性
“以学生为主体,以教师为主导”是并行不悖的。主体性原则要求教师在教学过程中充分调动学生的学习自觉性,极大地发挥学生的学习主体作用,使其生动活泼地、积极主动地学习。这是实现素质教育的核心。
下面以课文John Hunter: the First Surgeon为例,通过“导入———输入———加工———输出”这四个步骤的整体教学,具体谈谈素质教育的主体性在英语课堂教学中的体现。
导入(Lead-in)。展示教学图片,激发学生的兴趣,开发学生的思维,以师生讨论的方式导入新课。
Please look at the Picture. The old man is Tang Youzhi, a famous eyedoctor. lt was Mr Tang who operated on Nao Zhedong suffering from cataract. 本论文由英语论文网整理（https://www.51lunwen.org/ ）Do you know how much time Mr Tang spent on this operation? Only five minutes…
输入(Importing)。第一步骤是学生的自我学习。首先由学生阅读理解做课文与习题,使他们接触信息源,捕捉有关信息,了解课文大意,然后,开展课文的听力训练,加深信息源的输入。这里强调的是学生的自主学习。
第二步骤是教师讲解。运用启发教学,同学生探讨课文的重点、难点,其目的是培养学生的分析问题和解决问题的能力。
加工(Processing)。教师将课文的主要内容加工总结,整理成表,既帮助学生梳理课文,突出本课的语言形式,又激发学生人人参与。
　输出(Exporting)。引导学生结合实际综合运用所学的语言。活化教材,创设情景,进行角色扮演,全方位地开发学生的潜能,发展学生的交际能力。这篇课文设置的情景是电视主持人采访几位外科专家,请他们谈谈外科的过去、现在和未来。有的“主持人”提出了“Some People believe that one day animals’hearts can replace man’s diseased hearts, do you think so?”等问题,请“外科专家”给予回答。
3　培养学生的创新思维,造就学生解决实际问题的能力
“创新是一个民族的灵魂”,也是素质教育的精髓。因为从某种意义上说,素质教育是一种个性教育,而个性发展的核心则是创造能力的发展。创造性原则在教学中具体表现为教师要注重培养学生的创新能力,求异思维能力以及分析问题与解决问题的能力,使他们学会举一反三、触类旁通,能从不同角度寻找问题的答案和解决问题的方法。
如,在翻译“一例患肺炎的女孩”时,要求学生运用不同的语言结构来表达同一个意思。学生集思广义,采用以下4种表达法:
a girl who has pneumonia;
a girl suffering from pneumonia;
a girl attacked with pneumonia;
a girl wifh pneumonia.
又如,学了“dislike”一词,学生运用归纳类比法列举了一系列由前缀dis-所引导的单词: disorder、disagree、disinterest等。
4　坚持全面发展,融德智体诸育于一体
在英语教学过程中,教师要从素质教育出发,挖掘文章的内涵和主旨,寓德育、美育和心理于教学之中,促进学生的全面发展。下面谈谈寓思想教育于教学之中,如例,学了课文To Meet the Patient’s Needs Is a Must, https://www.51lunwen.org/ 就“If you were a patient,what kind of nurses would you like to meet? What characters does a qualified nurse must have?”等话题展开了讨论,学生在训练语言能力的同时,加强对护士的医德、医风教育,收到了寓思想教育于语言教育之中的效果。
此外,在英语教学中进行素质教育还应强调转变教育观念,由应试教育转为素质教育;以及注重英语教材的建设,加大考试改革的力度,加强教师的培训,不断提高他们的思想、专业与教学水平。