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第一章绪论

1.1 问题提出
随着世界经济和政治一体化进程的加速，各国之间的相互交流日益增多，外语能力也成为了现代社会不可或缺的能力，外语教学也日益受到重视，因此提高外语教学的时效性，培养出适应社会发展的交际性人才也成为了现代外语教学的最主要目标。
一直以来，传统的外语教学模式3P教学模式——3P教学模式是交际教学法的一个分支，属于“弱交际”的一个范畴，已经不能适应培养外语交际性人才的需要，在教学中体现出许多弊病。语言学家通过研究也一致认为这种模式不符合学生语言系统的发展，学习者在传统教学模式下学习其在真实环境中往往会出现交际困难。为了改变3P教学模式的弊病，出现了许多新的教学模式，其中任务驱动型教学倍受关注并成为了当今外语教学研究的热点。
任务驱动语言教学是在20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是20年来交际教学思想的最新发展成果，是强调“做中学”的语言教学方法。任务驱动型教学即在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体的任务为学习动机以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。任务驱动教学通过对教学任务的精心设计，通过构建真实的情景，展开多维的教学交互活动，促进学生的自主学习和合作学习，发展学生实际语言应用能力。任务驱动教学是一个从整体到部分的分析性学习过程。
由国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》从2001年9月开始在全国实验。课程标准在教学目的上强调“发展学生的综合语言运用能力”，并主张把对学生的能力培养落实在教学过程中。在英语教学策略方面，课程标准明确提出“倡导任务型的教学模式”，这表明我国英语教学开始发生模式变革，并与世界外语教学接轨。我国的中小学英语是基础英语教育的重点，其改革的成败也直接关系到国家整体英语水平。
为了提高学生的综合语言运用能力，国家教育部不断在课程标准中强调课改的思想，并不断更新教材。英语《新目标》教材是在任务驱动型语言教学理念的基础上编写而成的，教材的核心思想是把知识学习隐藏在各个根据实际情景设计的活动中，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。就是在做中学，在完成任务的过程中学到知识，达到教学的目的。教师也应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务驱动”的教学途径。要使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学并在执行任务的过程中不断实践、思考、调查、讨论、交流和合作以便完成学习任务。
任务驱动型教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，它根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作来完成任务，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，发展其认知策略，并提高其发现问题和解决问题的能力，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成的过程中体验成功的喜悦并实现自我价值，这也是素质教育的根本要求之一。任务驱动教学能紧密地和学生的实际认知水平和个人生活经验相联系，更能体现人文精神。同时任务驱动教学凸现了学生的学习情感与态度、过程与方法在语言学习中的作用。任务驱动教学近几年在我国中东部沿海以及大城市已经得到了广泛的应用并取得了良好的效果，但是西部以及一些偏远乡镇由于受到教育环境以及学生学习情况的影响应用还比较少。根据当前世界外语教学发展的趋势和我国基础教育的英语教学现状，结合自己所在学校的实际情况，提出了课题“任务驱动教学模式在初中英语教学中的应用研究”。

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Oxford:Oxford University Press,1987
[15]Richards,J.C.,andRodgers,T.s.,Approaches and Methods in Language Teaching,Cambridge:Cambridge University Press,2001

摘要 6-8
ABSTRACT 8-9
第一章绪论 10-14
    1.1 问题提出 10-11
    1.2 选题意义 11-12
    1.3 研究内容 12-13
    1.4 研究方法 13-14
第二章任务驱动教学模式概述 14-21
    2.1 任务驱动教学模式的相关概念 14-18
        2.1.1 任务的界定 14-15
        2.1.2 任务驱动教学模式的内涵 15-16
        2.1.3 任务驱动教学的特征 16-17
        2.1.4 任务驱动教学设计原则 17-18
    2.2 国内外关于任务驱动教学模式的研究综述 18-19
        2.2.1 国外关于任务驱动教学的研究 18
        2.2.2 国内关于任务驱动教学模式的研究 18-19
    2.3 任务驱动教学模式的理论基础 19-21
        2.3.1 建构主义学习理论 19-20
        2.3.2 语言习得理论 20
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