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学生在讨论中的表现，评价讨论的过程、程序和气氛，对各小组进行对比，对有进步或表现突出的同学要予以表扬，最后还要评价活动结果。评价有助于以后继续开展小组活动，让学生获得成就感和树立自信心。反之，就会降低学生参与活动的积极性。问题四：教材编写好，内容丰富，可板块多，知识点分散，教师们感到有点难以驾驭。解决方案：活化教材，创新课堂，突破重点，详略得当。 1．活化教材，整体处理新教材中的单元结构。教材在教学中起着重要的作用。然而，任何一种教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，我们既不能否认教材的积极作用，也不能盲目崇拜教材。《英语课程课标》中指出：教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、结构、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。为此，我们也做了一些尝试。如：为了使教学过程自然流畅，我们通常把Comic strip放在Welcome to the unit之后；有时根据Reading中词汇的需要，我们把vocabulary调到Reading之前上，如：8B Unit 3；有时我们把Study skills部分完全让学生自学，如：8B Unit 1(Study skills: Using a dictionary)；有时把Grammar调到Reading之前，既便于学生更好地理解课文又能在学习课文中进一步巩固语法知识。 2．创新课堂，突破重点，详略得当。在课堂教学中，对于每个板块的教学在方法上和对学生能力的培养上我们也力求创新、重点突出，详略得当。如：（1）Comic strip是本单元的热身运动。重点让学生明白本单元学习内容和主要任务，着重培养学生的口语交际能力。（2）Reading第一课时重点落在培养学生阅读理解能力上。通过“情境导入—词汇教学—快速阅读—研读—拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握一定的阅读技巧（如：寻读、略读、研读等）。在情境导入时，我们通常利用图片、音乐、电影、MTV、卡通片等导入。第二课时重点是“双基”训练。通过学生讨论、质疑互解、教师精讲点拨、拓展延伸等环节引导学生化知为能，实现活学活用。（3）Vocabulary重点是学习与本单元有关的新词语并教会学生学习词汇的方法。（4）Grammar重点是引导学生对已出现的语法现象进行归纳总结，然后精选一些练习题进行操练，帮助学生掌握语法规则，力求做到：小步走，快反馈。（5）Integrated skills 主要是培养学生的听、说、读、写的综合运用语言的能力。（6）Study skills/Pronunciation侧重于对学生学习方法的培养。（7）Main task——每个单元最后要达到的目标。目的是培养学生的综合能力，这一环节的课外延伸训练是很有必要的，常常伴随学生学习成果的展示。如：A poster or an article. （8）Checkout——对学习过程的反思。Checkout基本上都是本单元语法和重点词汇的检测。它体现了本单元的最基本的要求。如果本班学生基础较好，可以适当提高要求，可以引导学生对整个单元进行复习。问题五：每单元的语法虽然比较系统，但是集中呈现，难度较大，中游以下的学生一时难以消化。解决方案：用中学、学中用，循环操练，自然习得。在JEFC教材中，语法规则是在每一单元学习结束后的Check point中呈现的，在每个单元中按照由简单到复杂的语法体系编排。如“现在完成时”在JEFC教材中分别放在三个单元中学习，循序渐进，逐步呈现。而牛津英语教材的语法编排体系是按照语言习得的规律，集中呈现，先用浅显的语言配以图表对本单元的语法进行讲解，在此基础上设计一些练习，最后总结出一些规律。这种编排方式学生容易理解，但遗忘得快，如果缺乏后续的训练，很难使语法知识得到巩固和强化。如“现在完成时”被安排在8B的第一、第二单元的语法板块中，只安排了两课时。被动语态也要在第三、第四单元的语法中学完八种时态的被动语态形式，任务比较艰巨。我们只有通过创造语言“习得”的环境和氛围，让学生不停地在用中学、学中用，反复循环操练，感知语法规则，才能巩固提高语法知识。本人在教感叹句时就有这样的体会，我连续两个星期在每节课上坚持花2-3分钟以多种活动形式练习感叹句，尽量使每个同学都能正确的运用感叹句。在后来的考试中证明我的做法是成功的。三、对今后教学工作的几点建议 1、认真研读《英语课程标准》和《中考说明》，明确各级目标和要求，提高教学活动的针对性和有效性。避免走弯路，走岔路。 2、教研组要认真开展集体备课，个人要认真做好二次备课。俗话说：“众人拾柴火焰高”。只有集大家的智慧才能出较好的效益。为此，我校实行“二二制”的备课制度。即：教研组每周进行二次集体备课，个人参加过组内备课后结合本班学生情况和个人特色再进行第二次备课。在备课时我们要跳出教材看教材，蹲下身子看学生。所谓跳出教材就是要利用教材抓学生自主学习能力的培养，而不是简单的讲解或梳理教材；蹲下身子看学生，也就是强调备课时要心里装着学生，在教学过程中合理设计生生互动和师生互动环节，同时，既要考虑学生实际情况，又不能忽略学生的潜能在教学中的作用。另外，我们应该充分运用教师用书的教学建议，这是众多专家和教师的智慧结晶。 3、狠抓学生预习环节，培养自主学习的能力。发挥学生个人和学习小组的作用，认真完成每天的预习任务。如：听读生词和课文、个人话题简述、查询相关资料、两人或多人对话准备等，凡是书中要求填空的内容，都尽可能要求学生提前预习好，目的就是培养学生自主学习的习惯，锤炼能力，增加课堂的教学容量，提高课堂教学效果。 4、抓好课堂教学，向45分钟要效益。课堂是教学的主阵地，要充分利用好每一分钟，运用最优化的教学手段，提高教学效果。课堂教学中要避免出现以下情况：（1）任务设计中目的不明确。（2）教学程序的安排缺乏层次和梯度。（3）语言知识未得到应有的重视。（4）缺乏学习方法的指导。（5）多媒体画面中过度地渲染和张扬。（6）丢开文本去做大量的延伸活动。（7）老师的评价方式太单一。 5、重视听力训练。针对该教材有专家曾经在学生中做过调查，听说读写四项技能中 41.6% 的学生认为听力最难，27.7% 的学生认为写最难，20.6% 认为说最难，11.1% 认为读最难。由此可见，难度最大的是听力。从今年的中考试题中也不难看出，听力的难度较以前加深了。不仅是外籍人士的录音，而且语速较快、干扰音较大，很多学生在听力上栽了跟头。因此，加强听力训练十分必要。除了在课堂上要求学生多说、多听之外，我们要求学生把朗读磁带当作听力磁带训练，同时，利用配套的听力训练材料在每天的听力课中进行练习，利用每节课的 daily report 进行相互的听说训练。 6、重视阅读能力的培养。在中考试卷中与短文理解相关的测试内容就有65分之多，占笔试部分近50％，可见其重要性。学生阅读能力的培养应从初一抓起，建议学生利用零碎时间每天做一篇阅读题或完形填空题，长期以往定能取得很好的效果。 7、坚持一单元两次正规练笔活动。写作训练也是每单元必须抓的内容。虽然每一单元都有一个Main task来练习写作，但毕竟间隔时间太长。我们要求学生在每一篇Reading学完后仿写文章，在Main task 结束之后再第二次安排学生作文训练。对于英语兴趣浓，能力较强的学生要求他们坚持写英语周记，基础相对薄弱的学生也鼓励他们用文中的重点短语或单词造句。 8、开展各种课外活动，激发学生的学习兴趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是事情成败的关键，我们通过开展单词竞赛，演讲比赛，英文歌曲歌唱比赛，圣诞晚会、英语小报比赛等课外活动来调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣。总之，使用新教材并不会一帆风顺，尤其对我们广大初中英语教师来说，很有必要花大力气，下苦功夫，去体会新教材、钻研新教材、用好新教材。只要我们不断地探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，教师和学生在新教材的使用中都必将得到很大的发展。 The new materials of the new concept of the new practice ─ ─ "Oxford English junior high school" teachin