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随着语言学理论研究和教学改革的逐渐深入，英语教学内容与方法的不断更新，教育测量评价手段的日益现代化以及相关学科的迅速发展，英语测试法的研究无论在广度上，还是在深度上都有了新的突破，它已经是语言学原理与方法得以应用的主要活动，同时，它与英语教学法也形成了以语言学理论为基础的辨证关系：英语测试是对英语教学结果的检验，是英语教学法的检测工具，是英语教学中不可缺少的重要环节，而且经常还是一种行之有效的教学手段。而英语教学法是英语教学手段理论化的方法，是英语测试法的标准，所以英语测试法应适应英语教学方法的变化。两者相辅相成，共同作用于英语人才的培养上。

1，语言学理论与英语测试法

现代英语测试必须以先进的语言学理论为基础，同时语言学研究中遇到的许多问题往往需要在语言测试中寻觅答案，而这些答案又往往在英语教学中得以阐释。因此英语测试法不仅反映语言教学的目标，而且体现了关于语言和语言学习本质的理论假设。自本世纪以来，随着语言教学目的的改变和各种有关语言与语言学习本质理论的提出，语言测试的理论与方法曾先后经历了四个不同的发展阶段，即所谓的前科学时期，心理测量——结构主义时期，心理语言学——社会语言学时期和交际语用时期。在这不同的时期，由于不同的教学目标，自然就出现了不同的教学法及教学测试手段。相对来说，各个时代的教学测试手段与彼此的教学目标是适应的、一致的。比如在传统的教学法时期，人们只注重阅读理解能力，教学方法把教学的重点几乎全部置于书面语的学习掌握之上，即口头交际能力的培养受到严重的忽视。而与之相适应的英语测试方法则十分重视语法规则、词形变化和词语的运用，只有笔试，而无口试与听力。但在那个时代，这当然适应教学法，适应语言学习的本质。因此说英语测试法离不开语言学的理论指导。

2，英语测试法与英语教学法的辨证关系

无论英语教学法，还是英语测试法，都必须以语言学理论为基础来满足社会的需要，与之相适应。由于社会的需要，迫使教学法不断地改革、创新，而教学法的改革也必将带动测试法的改革，两者相辅相成，在语言教学领域形成辨证的关系，英语测试法应适应教学法，否则，测试方法缺乏有效性、客观性、可信性等一系列科学性的标准，影响教学质量，而教学法应该为测试法提供合理的标准，否则教学法就缺乏有效性、可行性、教育性。这种辨证关系具体评述为：

2.1,英语教学法一旦改变，英语测试法一定得随之改变英语测试法应遵循英语教学法所遵循的原则，要根据教学大纲、学生的课文以及学生所读的材料来进行选材测试。这里就以英语词汇教学与测试的关系为例，因为词汇是英语学习的核心。在过去的英语词汇教学中，教师常常是先孤立地教词汇，然后再教句型和课文。但是由于社会的发展，社会对语言人才的要求越来越高，越来越重视语言的交际性和语言人才的交际能力，这种传统地孤立词汇教学已经不能适应社会的需要，不利于英语人才的培养，这就迫使教学方法不断地改革、创新，所以一种直观的词汇教学法开始产生，即对于具体的词汇是通过演示实物、图片介绍教学，而对于抽象的词汇则是通过意思来介绍的，并遵循“词不离句，句不离文，循序渐进，逐步扩展，培养学生自学词汇的能力”的教学原则进行教学，而这种教学相一致的测试法也就应运而生。如对于以实物、图片等直观教学法为主的教学原则，我们可采用图画来对词汇进行测试。首先给出一张图画，让被测者根据图画填词或选择（提供几个相关的单词供其选择）。再如“词不离句，句不离文”这条教学原则，就可以采用两种测试方法：一种是句子填空。根据学生的课文和所读材料，测试与其难度适宜的句子，将所测试的词汇放入其中进行测试。被测者、应试者可根据具体情况填写单词。另一种是短文填空。与句子填空大致一样，但可根据学生的水平短文的难易程度，适当的减少或增加难度。有时，也可以给学生对所填的词提供几个字母。但是这两种方法必须注意不能参与过多的语法知识，否则会本末倒置。这样一来，英语测试法和英语教学法保持一致，英语教学质量也就得以提高。

2.2,英语测试法的重新选择必将使英语教学法进一步完善英语测试在外语教学中是不可缺少的重要环节，而且经常还是一种行之有效的教学手段。通过适当形式的测试，教师可以掌握学生的学习潜能，了解学生学习进步程度以及所存在的问题，评价学生的知识水平、应用水平的能力，验证教学大纲与教学计划的落实和完成情况等，也就是说英语测试是为及时改进英语教学法而获取英语教学反馈信息的重要手段。而且合理的英语测试还能激发学生学习外语的兴趣，增强学习的动力，从而激活新的教学法。如在本文2.1中所提的词汇测试法体现了直观性等，但在测试句子和短文填空中，则反映了教学的不足。具体表现为学生的英语交际能力不仅仅是靠单纯词汇教学来培养的，应该结合一定的语法知识，一方面可提高学生们的交际能力，另一方面可以减少测试出题的困难。同时，既然测试的目标是考查学生/应试者的英语交际能力，那么测试必将导向于学生的听与说能力的评估，这样教学法也相应地会以听、说能力培养为基本而设计。

比如听力测试，采用辨音测试和听力对话，篇章理解测试法，与之相适应的教学法则应采用听与视结合，听与动作结合，听与说结合以及听与写结合的方式进行训练。再如口语测试，采用复述、口头报告、扮演角色、看图说话、讲故事、描述等方式，有时还设计为机械性口试、补全对话，口译等测试方法。与之相一致的口语教学法则应以听力为基础，抓句型操练，使其交际化、真实化，采用机械练习、复用练习、活用练习和交际性练习的方式进行训练的教学方式。很明显，英语测试法应适应教学方法的变化，而英语测试法的重新选择必将进一步完善英语教学法。由此而知，语言测试法不仅从一个侧面反映了语言教学的既定目标，而且也在一定程度上体现了人们对语言与语言学习本质的理性认识。

故此，为了使现代语言学理论更有效地服务于我们的外语教学与测试，有必要对与教学有关的理论加以系统的探究，正确认识英语测试法与英语教学法二者的辨证关系，从而进一步丰富我国的外语测试理论，改革外语教学法，寻找最佳的提高英语水平的途径。