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        1. 在不影响正常教学的底线基础上民主.........44-45
        2. 培训方式的方便性不应以牺牲培训实效......... 45
    （五）进一步提高农村初中英语教师培训效果......... 45-47
        1. 鼓励多元主体对农村初中英语教师培训......... 45
        2. 培训内容的选择应注重教师的专业成长 .........45-47

结论

现有研究中有关提升农村教师培训效果的成果颇丰，其关注点主要集中在教师培训的方案设计、内容安排和方式选择等方面，涵盖了农村教育的几乎所有方面，学理上对农村教师培训的研究已臻完善，但在具体的实践层面，农村教师培训还存在诸如方案设计目标群体缺失、培训内容不适合农村教师实际需求，以及培训方式单一等多种问题，使得农村教师培训的实效性大打折扣。职后培训是农村教师专业发展的重要组成部分，因为其无可替代的重要性，在研究教师专业发展的过程中，我们必须对农村教师的职后培训做更为细致，更具操作性的学理性探究。

1. 鼓励多元主体对农村初中英语教师培训的参与
针对农村教师培训中培训方式单一，培训内容针对性缺失以及培训主体的单主体性，应该鼓励多元相关主体对农村初中英语教师培训的参与，使每一主体都能发挥其建设性作用，从而提升农村初中英语教师培训的实效性。具体言之，应在“多元参与”的基础上考虑各类群体，应该遵循专家为主、尊重教师、行政监督、多方审议的原则，让培训专家充分了解教师培训各方面情况，拿出培训方案，向教师（或教师代表）及其他主体进行必要说明，教师及其他主体可以对培训方案提出疑问、意见和建议，培训专家给予解答，或对培训方案进行必要修改完善，然后反复征求意见，最终拿出一个相对科学的教师培训方案。这样，专业人员的参与保证了培训方案的科学性，教师的参与保证了培训方案的针对性，行政参与保证了培训方案的执行力，多方审议又可以避免培训专家唯学科局限，防止教师的短期关注，杜绝领导参与演变成行政化。

2. 培训内容的选择应注重教师的专业成长
注重教师的专业成长，意即应着眼于教师的可持续发展，从此立场出发，农村初中英语教师培训首先要了解农村教师专业水平和专业发展的真实现状是什么，在这种现状之下，应该优先进行哪些方面的提升，接下来应该从哪些方面进行提升，等等，换言之，教师培训首先要了解教师的基础是怎样的，然后再根据教师的现实基础和最近发展区，逐步设定一系列螺旋上升的促进农村教师专业发展的培训内容。这种螺旋上升的培训内容设置，其包含两个重要的需要注意的地方：一是农村初中英语教师培训内容的针对性，针对农村教师的现实基础和最近发展区，提供适合农村初中英语教师的培训内容；二是农村初中英语教师培训内容的系统性，谨防农村教师培训内容的碎片化倾向，系统的培训内容设置能够使教师的专业水平提升具有延续性和发展性，碎片化的培训内容设置则往往让农村教师疲于应付且培训的实效性大打折扣。

参考文献
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