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一选题背景及意义
当前对学生语言学习成绩与家庭背景的相关性研究主要分为理论研究和实证研究两类，其中大部分的研究都归属于理论研究，因此实证研究显得尤为重要和必要。虽然近年来国内对这一课题进行了许多有影响力的研究，但是相对于国外的研究，中国国内的研究还是要少得多，对于家庭文化与学生成绩的相关性研究就更少了。因此，有必要在国内进行更深入的研究。笔者在某大专任教，五年来，笔者不经意的发现，这些生源中本地职工子女的英语成绩要低于外来人员子女，通过与学生交谈，得到的主要原因大体为：基础不好、初中及以下阶段没有接触过英语、觉得对自己的未来没有用而不重视。其中，因为基础没有打好，对英语不感兴趣，甚至产生厌学情绪的同学占了一半以上，那么这些学生为什么在初中阶段没有打好基础？除去学校、教师的原因，家庭文化氛围会不会对其成绩产生影响？本地两所中学所处的特殊地理位置，决定了其生源一半以上为企业职工子女，那么企业职工子女的英语学业成绩受家庭文化氛围影响如何？现有的国内外研究虽然很多，但是还没有专门针对企业员工子女而进行的。
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二相关概念界定

(一）学习与习得
美国应用语言学家S. Krashen是首个区别两种术语的人，他认为习得是个自然、潜意识的过程，在这个过程中，学习者不需要关于语言形式，不会受到二语规则或者系统影响，更不用担心会违背二语规则系统。而学习是指在人为环境（如学校、课堂）中进行的，对语言规则和违反其规则的错误进行明确的系统化讲解的过程，是一个有意识的语言发展过程。因而，一般认为，提到母语或第一语言时，语言学家通常会使用“习得”，原因就在于孩子的母语习得过程是成长和成熟的顺利过程，是潜移默化的，而非通过经验、环境等影响的社会学习过程。但任何一个人在语言学习过程中，习得和学习是同时存在的。正如Stem所说，“总结一下我们对‘学习’的理解，我们所说的‘语言学习’指的是母语或二语‘习得’或‘学习’，双语能力的提高和使用语言来学习语言的差异。有的学生是有教学激发的，但大多数独立于任何教学形式。”③因此，本文不会特别区分“学习”和“习得”这两个术语，根据不同的表达需要，这两个术语可能会交替出现。
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第二章文献综述及研究设计

一、相关研究综述
1、父母职业：国外的研究最早可以追溯到1874年，英国人厂.Galton视一年开始研究父母职业对学生教育的影响；-及对英国小学生法语学习进行研究后，发现，学生的法语成绩与其家长的社会地位、经济背景有很大关联。“就小学各个群体的男女学生而言，家长职业地位越高，学生听读写测试的平均成绩越高，反之亦然”；“父母职位较高的学生相对于父母职业较低的学生来说，更容易在外语学习初期从父母那里获得更多支持”。
2、社会阶级：Bernstein揭示了工人阶级家庭子女语言学习成绩不理想的原因，认为不同家庭的孩子在早期家庭生活过程中形成了不同的编码，这些编码会直接影响他们后期在学校的学习。富裕家庭孩子和贫困家庭孩子所使用的两种语言形式存在系统性差异，他认为这种差异源自于工人阶层的孩子所使用的一种“限制性编码”，也就是一种与说话者文化背景密切相关的语言；Hazel指出，相较于工人阶级学习者，中产阶级学生的语言学习水平更高。Skehan也发现布里斯托尔中学学生的家庭背景与他们的语言天赋和法语、德语学习成绩有内在联系，中产阶级的孩子比下层孩子的学习成绩好。
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二研究设计
本文通过把中国学生英语学习背景分为三部分，即社会、家庭、学校，在这.三个部分中，选取家庭英语学习背景作为研究对象，主要探讨家庭文化背景对学生英语学习成绩影响的五个因素，即家庭构成（单亲家庭还是双亲家庭、父母职业)，父母教育背景（包括父母最高学历、父母英语水平、父母英语兴趣），家庭英语学习环境（包括英语资源，如图书、影片、音乐等和英语文化活动，如家长用英语和孩子对话等），父母家庭英语教授的理念和方式及父母在孩子英语学习过程中的动态监管。认为这五个因素对初中生英语成绩影响较大，本研究内容和思路如图（见图1)。如图所示，作为一个外部因素，家庭文化背景影响着学生内在学习因素，如兴趣、积极性、学习动机和方法等。据图可看出家庭文化背景在整个二语学习者所处的英语学习环境中仅仅只占一小部分，虽然对二语学习有影响，但是不足以影响二语学习和学习成绩，只有依靠内因和外因共同作用，才能有效影响学生的英语学习成绩。这一点是以Stern的理论为依据。早在1983年，Stern就作了大量早期二语习得的研究，并强调了社会因素的重要性。“可以把语言学习的社会背景看作是一系列对语言学习有重大影响的因素，因此有必要在分析给定语言学习情景时关注这些背景因素。” 图2展示了他所建立的二语习得社会背景框架。
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第三章学生英语学业成绩受家庭文化因素影响........ 17
一与其家庭构成的相关性........ 17
二与家庭教育背景的相关性........ 19
三与家庭英语氛围的相关性........ 26
四与家长家庭教授英语理念和方式的相关性........ 30
五与家长过程动态监管的相关性 ........33
第四章家庭文化因素对初中生英语学习成绩影响........ 43
一家庭构成对学生英语学习的影响........ 43
二家庭教育背景对学生英语学习的影响........ 44
(一）学生成绩与父母学历成正相关 ........44
(二）父亲学历对学生英语成绩的影响........ 45
三家庭教育理念和方式对学生英语学习的影响........ 46
四研究的不足与展望........47
第五章合理性建议........ 48
一对家长的建议........ 48
二对教师的建议........ 52
三对学校的建议........ 53

第五章合理性建议

一对家长的建议
父母是孩子的第一任教师，好父母胜过好老师。任何一个孩子自狐狐坠地起，就是白纸一张。后天的性格也好，品性也罢，甚至是生活习惯、待人接物的方式，无一不来自父母，父母是孩子的第一任老师。每个父母都希望自己的孩子成绩好，但是最重要的是，孩子必须通过父母亲的正确指导，才能顺利地将自己的潜能发挥出来。孩子的问题，折射出的就是家庭的问题或是父母的问题。每个孩子都有无限的潜能，及时帮助孩子建立良好的读书方法和阅读习惯，面对考试和学业就能轻松地渡过。可以说，孩子未来的发展与父母的教育息息相关。増强家庭文化建设，重视家庭教育。在复杂的社会环境中，家庭环境对个人发展的影响力最大，也最持久。我们常说，如果你了解这个家庭，就不需要去了解这个家庭中的每一个人；“三岁看大，七岁看老”。虽然这些该语在不同的国家和不同的文化背景下说法不尽相同，但它们都强调家庭对每个人的重要性。正如S.Wiseman指出：“在影响孩子学习成绩的所有因素中，最重要的是他们的家庭环境；依据详细数据，家庭的重要性是社区和学校重要性的两倍。”
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结论

本论文选取企业职工子女为调查对象，经过问卷发放、整理，并对釆集结果进行了定性和定量的分析，调查分析的结果验证了基于教学实践的假设：家庭文化的确对初中生英语学习有影响，主要影响如本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。