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3) Wie  alle  Sprachen  ist  sie  dynamisch,  charakteristisch  für  sie  ist  ihre  gleichzeitige Systemhaftigkeit  und  Variabilität.  Letztes  bedeutet,  dass  korrekte  und  abweichende Einheiten nebeneinander zur Verfügung stehen. (Oksaar, 2003:113)

2.2 Komplexität, Korrektheit und Flüssigkeit

Die vorliegende Forschung basiert auf dem Rahmen der Komplexität, Korrektheit und Flüssigkeit, die auch die wichtigste theoretische Grundlage dieser Forschung ist. In dem folgenden  Kapitel  werden  Entwicklungsgeschichte,  Definitionen  und Messungsmethoden dieser drei Dimensionen erläutert.

2.2.1 Entwicklungsgeschichte

Schon  seit  den  1970er  Jahren  sind  Wissenschaftler  darum  bestrebt,  den „besten“  Indikator  für  die  Bewertung  der  Sprachleistung  zu  entwickeln,  der Veränderungen  auf  unterschiedlichen  Sprachstufen  von  Lernenden,  verschiedenen Lernaufgaben  sowie  verschiedenen  Lernstadien  widerspiegeln  und  eng  mit  anderen Indikatoren  des  Sprachniveaus  verknüpft  sein  kann  (Larsen-Freeman,  1976).  Dieser Indikator  kann  sich  mit  der  Annäherung  der  Zielsprache  von  Lernenden  synchron erhöhen, was die lineare Entwicklung des Lernprozesses von Lernenden widerspiegelt (Larsen-Freeman, 1978:440).

3 Forschungsmethoden und Forschungsdesign ........................... 19

3.1 Lernerkorpus .............................. 19

3.1.1 Definition von Lernerkorpus ............................. 19

3.1.2 Aufbau und Forschungsrichtungen des Lernerkorpus .......................... 20

4 Analyse der Lernersprache im Rahmen des CAF-Konzepts ..................................... 30

4.1 Komplexität .......................................... 30

4.1.1 Lexikalischer Reichtum .................... 30

4.1.2 Syntaktische Komplexität ............................. 41

5 Fazit .............................. 65

5.1 Zusammenfassung des Forschungsergebnisses .......................... 65

5.2 Grundanalyse ......................... 67

4 Analyse der Lernersprache im Rahmen des CAF-Konzepts

4.1 Komplexität

In der vorliegenden Forschung wird die Komplexität aus zwei Dimensionen gemessen:  lexikalischem Reichtum und syntaktischer Komplexität.

4.1.1 Lexikalischer Reichtum

Für den lexikalischen Reichtum sind die von Lernenden verwendeten Wortschätze als Forschungsgegenstand, um der Sprachgebrauch der Lernenden zu bewerten.

4.1.1.1 Messmethoden und Werkzeuge

In Anlehnung an Read (2000) und Witalisz (2007) wird in der vorliegenden Studie der lexikalische  Reichtum  anhand  von  drei  Dimensionen  gemessen:  lexikalische  本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。