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简介：中美教育比较中美教育比较 ——关于素质教育的思考主讲人：美国迈阿密大学黄全愈教授 2002年12月12日首都师范大学（根据讲座录音整理）我想，我这个所谓的报告，还是保持我写书的 .. ——关于素质教育的思考主讲人：美国迈阿密大学黄全愈教授 2002年12月12日首都师范大学（根据讲座录音整理）我想，我这个所谓的报告，还是保持我写书的风格吧：企图举重若轻，叙事抒情又论理。我只不过是想把我在美国看到的一些引起我思考的现象以及我的一些思考和大家一起探讨。素质教育也不是说一个晚上、一个报告就能成了的。如果我所讲的能够引起大家的一些思考，就已经达到目的了。在美国留学的中国留学生中学教育的不多，能够坚持学完的就更少了。我得了这个洋博士已经有八、九年了，但是我却一直忘不了30多年前我插队的那个生产队的队长给我讲的“水桶定理”：你比如说这里有一个木桶，并不是说这个桶有多大，你就能装多少水，而是看桶中最短的那块桶板，那块桶板有多高，你就能装多少水。教育是个系统工程，中国能不能发展，能发展到什么程度，就取决于教育这块桶板。中国的中学生年年都可以拿国际奥林匹克竞赛的大奖，但是在中国的高校中，却没有任何成年人获得诺贝尔科学奖。我很少听说美国中学生有拿国际奥林匹克竞赛奖的（去年拿了一个数学奖），但是美国的成年人却是世界上拿诺贝尔科技奖最多的。就是这个反差促使我去深究为什么咱们中国的孩子后劲不足？为什么起跑领先，终点落后？要知道是输是赢，不看起点，只看终点。有人说“你是不是在追风？国内讲素质教育，你也跟着讲？”不是的，我只是在心底深深地相信：素质教育是造福中华民族子孙万代的千秋大业。你比如说，去年的“911”事件中，美国人民就表现出了相当高的素质，当时那两幢楼被飞机撞了之后浓烟滚滚，成千上万的人还在楼里，大家的生命都很宝贵，而且每一秒钟都有失去生命的可能，但是楼上的人却表现出了非常高的素质：互相让，让伤员，让老人和小孩先下去——这样一让，却保证了尽可能多的人都撤了出来。当时有个盲人，从71楼撤了下来，要是没有很好的秩序，那是根本不可能的。可是你在再来看看我们国内抢上公共汽车的那个镜头，还没有生命危险时的那个劲头，让人看了就心痛。一个民族、一个国家能发展到什么程度，往往取决于这个左右着一个国家经济科技发展的看不见的素质。20多年来我在中美两个不同的教育体制中读过书、教过书，也研究过教育理论，我很想寻求一条道路，这就是能集中中式教育和美式教育的长处，使得咱们炎黄子孙既能起点领先，又能终点制胜。所以我就提起议来了：为这片生我、养我、育我的土地写书。第一本就是《素质教育在美国》，这本书出版之后在国内引起了很大的反响，到底发行了多少我也不知道，但是光我手上得到盗版书就有5种之多。这本书后来还被评为2000年度非文艺类第一畅销书，这并不是说我写的书有多好，而是说我们的国家、我们的人民、我们的社会呼唤素质教育，迫切地需要素质教育。后来我又写了《家庭教育在美国》、《素质教育在家庭》、《玩的教育在美国》、《生存教育在美国》几本书。我就是希望我这个非旁观者的思考能给大家提供一个新的视角，去重新思考我们国家的教育。一中国的教育到底行不行？不论是在宏观还是微观，这个问题都是让人感到迷惑的。我们可以先从一个大的角度去看：如果说中国的教育不行，为什么中国的中学生年年都可以击败众多对手，在国际奥林匹克竞赛中拿金牌？如果说中国的教育很棒的话，那又为什么自从诺贝尔奖设立以来，没有一个任何中国高校和科研机构的成人获得过这个奖项？——这是不是一个发人深省的中华民族的一大困惑？我们还可以从一个小的角度去思考这个困惑：如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子到了美国以后都能在美国小朋友面前，在美国的学校里“出人头地”、风头十足呢？比如说我儿子况况（音译）5岁去的美国，他在他的美国同学只会用自己的十个手指头，算十位以内加减法的时侯，他已经会多位数的乘除法了。很多中国留学生带着他们的孩子到美国学校去注册的时候，它们对那些孩子做了测试后说：“这些孩子在三、五年内都不用学数学了。”记得当时我的孩子在小学3年你的时候就自学了8年级，相当于初中2年级的数学，这并不是说他有多厉害，而是因为美国的课本很浅。跳级现象不只发生在我儿子身上，还发生在许许多多的留学生的孩子身上，但问题是这些在美国的跳级生回到国内后又会怎样呢？会留级！我这里决不是危言耸听，2年前我去北大讲学，他们告诉我有一个美国留学的博士带着孩子回到国内后，中国的学校对他的孩子考试后决定让他留级，而且是连留2年。但就是这样，能不能跟上班还很难说呢。现在有很多用人单位为了吸引留学生回国，出了很多的优惠条件，包括住房、工资、项目基金了等等。其实，影响留学生回国的一大尴尬就是：他们的孩子在回国之后没有办法跟上国内的孩子。——有很多孩子就这样在中美教育的差异中毁了。这也可以说是我这个主张素质教育的人的尴尬了。但即便是出现这样的事情，就能说明中国的教育很棒了吗？如果能说明的话，为什么每年没有大批的欧美学生来中国留学，反而是大量的中国学生到欧美去呢？诸如此类简单的比较也许并不能说明什么问题，但是，有两点却是可以肯定的：第一，科技发达的国家，教育一定发达。第二，教育落后的国家，科技一定落后。美国有人说他们是“科技发达，教育落后”，那是人家在鞭策自己，我们国内有人说我们是“科技落后，教育发达”，这是没有自知之明。哪有教育落后反而科技却很发达的道理？说不通！但是到底应该如何去看待我们国家的教育呢？我想，我们应当清醒地认识到一点：要判断一个真正的胜利者，只能是在终点。不论你在起点时跑得有多快，终点你落后了，你就是输了。所以我说，在肯定中国的中学生年年获国际大奖的同时，也要看到这些奖杯、金牌后的阴影。二有人讲中国的初等教育加上美国的高等教育就是“世界之最了”。就教育来说，在中国接受初等教育，再到美国去接受高等教育不一定就是最佳组合。大多数到美国的留学生都是学有所成的，能不能在他们中间出个把诺贝尔科学奖获得者，我不敢说。但是要在我们这一代留学生中出一批诺贝尔奖得主，我想是不可能的。因为一颗发育不良的种子，你再把它移植到其它环境，就算是能成才，也难已长成顶天立地的栋梁之材了。1999年1月29日的《广州日报（报刊文摘）》转载了一篇文章《我们为什么与诺贝尔奖无缘？》，谈到了中国人得不到诺贝尔奖的4个原因：1、科学知识积累不够。2、科学研究实践不足。3、缺乏科学家研究群体。4、缺乏科学人才识别评选机制。我认为，以上这4点原因都没有讲到点子上，因为有一个至关重要的原因他没有注意到，那就是长期以来，我们很重视学生的智力开发，这使我们的中学生年年都可以获得国际奥林匹克竞赛的大奖，但是，长期以来我们却忽视了对学生创造力的培养，而唯有创造力极强的人才能具备获得诺贝尔奖的前提。我们可以打一个很通俗的比方：如果把开发智力比作为VCD机子，那培养创造力就可以比作为DVD机子。我们知道VCD机子放不了DVD的碟子，而DVD机子却可以兼容VCD的碟子，当我们在市场上既可以买VCD机子，又可以买DVD机子的时候，我们应该买那一个啊？智力开发到底需要不需要？需要。但是，必须是在培养创造力总原则下去开发智力，绝对不能用开发智力来代替培养创造力。那么，现在我就可以回答了：中美教育互补的最佳形式，不是中国的初等教育加上美国的高等教育，而是发挥我们现有的特长，在打牢“双基”的同时大力培养学生的创造力。也就是说，最佳的教育模式不是到哪一国才能够做到，在中国也能够做到。——为什么这样说呢？因为创造力就像一颗种子一样，在它发芽的时候，它需要灌溉，需要施肥，需要护理，如果在他发芽的时候得到了很好的护理，这颗种子就会发育得很健康，不论将来它是在本地生长还是被人它移植到新的环境之中，它都很有可能成为顶天立地的栋梁之材。三现在有人提“学会做人”的口号，但能不能用“学会做人”替代“学会生存”呢？联合国的这个口号“Learning to be”，应当翻译成：学会生存。这句话出自莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》中一句非常有名的台词：“To be or not to be ，that’s the question.”意思是说：“生存还是死亡？这是个问题。”但是这句话到了我们国家却被翻译