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改革开放以来，随着英语在我国高等院校的普及，英语国家的文学也随之进入人们的视野，不少优秀英语文学作品被引入国门。高等院校英语专业在高年级课程中，开设有英美文学课程，一般分为文学史和作品选读。编写过《英国文学史及选读》和《美国文学史及选读》的吴伟仁教授主张：“讲授《文学史》以伴随《文学作品选读》为宜，否则容易形成脱节现象，或者形成教学中的重复，再者，文学史是根据历史的顺序以系统讲授为主，由于课时的限制，往往重头轻尾，完不成全面教学的任务，作品选读只能选一部分重要作家和重要作品进行讲授，略古详今。这样，文学史和选读分作两门课程讲授，往往不能相辅相成。”（吴伟仁，1995：1）这是国内为数不多的涉及到了英美文学教学法的论述。诚然，作为一个学科，国内学者对英美文学作了艰苦卓绝的研究，成绩也是斐然的。但作为一门课程，国内对英美文学课的关注显得似乎不够，对于这门课程的教学研究显得尤为不够。既然英美文学是英语专业本科阶段的一门重要课程，就有必要对这门课的教学进行必要的研究。在英美文学的教学中，最难的无疑是长篇小说，这是因为长篇小说篇幅长，而本科阶段分配给这门课的课时却是有限的，这就出现了矛盾。本文结合对英国小说家查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯（Charles John HuffamDickens，1812年2月7日~1870年6月9日）的小说《雾都孤儿》的教学，探讨英语长篇小说的教学。

一、介绍作家及作品创作背景

如何教授英美文学中的长篇小说？对于这个问题，教学者一定会给出不同的答案，但有一点教学者一定能够形成共识，那就是，长篇小说是英美文学中最难教授的一种文学体裁。这是因为长篇小说篇幅长，而本科阶段分配给这门功课的教学时间是有限的。因此，要让学生在较短的时间内了解一部长篇小说，必须研究如何教授这种常见的，但在教学中却有挑战性的文学体裁。

教学与研究无疑是相辅相成、互相促进的，所以，在研究如何教授长篇小说之前，不妨看看，学者是如何进行长篇小说研究的。综观西方文学研究的历史，不难看出，西方文学的研究大致经历了三个阶段，以作家为研究中心的阶段；以文本为研究中心的阶段；以读者为研究中心的阶段。当然，这三个阶段并非是孤立的发展阶段，而是相互联系互相影响的三个阶段。

既然文学研究最初是从作家开始的，那么文学的教学当然也可以从作家入手，而长篇小说是文学体裁的一种，对于这种体裁的教学自然就可以从作家开始。由于本科的文学课时是非常有限的，因此，在介绍作家的时候，不能像教授文学史那样，长篇大论地去介绍评述作家，只能选择一些与作品相关的方面加以介绍。以《雾都孤儿》的教学为例，在介绍作家时，可以重点介绍狄更斯对资产阶级及下层人们的态度“，狄更斯对资产阶级的贪婪、虚伪及其统治机构的腐败作了无情的揭露和谴责，对被压迫、被侮辱、被损害的下层人民寄以深切的同情。”（杨岂深，2005：299）之所以要对此做介绍，是因为《雾都孤儿》体现了作者这一态度。这样介绍，就可以加深学生对小说的理解。为了进一步加深学生对小说的理解，可以简单介绍一下狄更斯作品的这一特点，“他善于抓住人物特征，把人物勾画出来，给读者留下深刻的印象。他的小说充满了妙趣横生的幽默和尖刻的讽刺。夸张的手法增强了他的小说的艺术效果。”（杨岂深，2005：301）这些特点在小说《雾都孤儿》中都有所体现，所以有必要对此作简单的介绍。

对作家进行相关介绍的同时，还应该介绍一下小说的创作背景。一般说来，小说的创作背景对于小说的内容有很大的影响。还是以《雾都孤儿》为例，这部小说是狄更斯于1837—1838年创作的。这之前，英国颁布了《新济贫法》（New Poor Law,1834），这是一部带有伪善的法律，学术界认为“新济贫法”建立了“穷人的巴士底狱”，而根据这部法律建立起来的“济贫院（workhouse）”，更是穷人的人间地狱，而《雾都孤儿》反映的正是儿童在“济贫院”中的痛苦生活。所以在介绍这部小说的背景时就有必要介绍英国颁布的《新济贫法》，及以此为依据建立起来的“济贫院”的实质。以便学生把握小说的创作目的——揭示资本主义社会中儿童在精神和肉体上所受到的严重摧残。

二、利用小说的基本要素进行教学

一部长篇小说，要在一、两节课的时间内让学生对其有一个较为全面的了解，教学者不得不在教学的设计上下工夫。当然，不同的教师会用不同的方法，但不管用什么样的方法，都应该让学生在较短的时间内，形成一个清晰的脉络，从而基本了解小说内容及特点。利用小说的基本要素来设计课堂教学无疑能够达到这一教学目的。

在国内，中学的语文老师教学长篇小说的时候，一般会从小说的三个基本要素——人物、情节、环境，对小说进行分析。事实上，国外也采用这种方式进行长篇小说教学。事实证明，这是一种简单易行，并且行之有效的方法。在英美文学中，小说的要素包括story、plot、character point of view、setting、theme。利用这些要素进行教学，可以让学生在课堂内形成对小说内容和结构的大致轮廓。

以《雾都孤儿》为例，如果利用小说的要素进行教学，并对这些要素加以说明，教案中就可以设计如下的内容：

Story

It tells the story of an orphan boy,whose adventuresprovide a description of the lower depths of London.Plot(clue:the experience of Oliver Twist in different places)born in the lying-in room of a workhouse---life andeducation in the workhouse---apprentice life in theundertaker’s shop---run away to London and fall into thehands of thieves---rescued by Mr.Brownlow---fall intothe hands of thieves again---receiving a gun-shot woundwhile burgling---come into the hands of Mrs.Maylie andher protégée Rose---adopted by Mr.Brownlow and lives ahappy lifeCharacterOliver Twist:an innocent orphan,the heroMr.Brownlow:a kind gentleman who adopted OliverMrs.Maylie:the lady who helped OliverRose:Oliver’s aunt,his mother’s sisterBumble:the cruel persecutor of OliverNancy:the lover of Sikes,who was converted by Oliver’sexperienceFagin:the head of the gangChief members of the gang:Bill Sikes(burglar),Ddger(pickpocket)SettingTime:period after the enactment of the New Poor LawPlace:London

通过这样的设计，学生即使不读这部小说，也对小说轮廓有了一个大致的了解，特别是故事情节（plot）的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。