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一. 引言
英美文学在目前英语专业教学中作为必修课程，其重要地位无庸置疑，但就大学英语教学而言，其作用和地位却长期被人忽视。究其原因不外乎大学英语课时少,学生外语水平有限,大学英语师资力量相对薄弱，现行的大学英语教育,过于专注基本技能的训练以应对大学英语四、六级考试。一想到英美文学教学,大家便认为是英语专业的事,与大学英语教学无关。但文学作为人文学科中重要的一个分支,文学素质作为人才的重要素质之一,在高等教育中应占有举足轻重的地位。
在 2007 年 7 月 27 日教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》中就大学英语的教学目标这样说道“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”在今天全球化文化语境下，英美文学对培养一个英语语言功底扎实，综合素质全面，交际能力强的英语学习者具有积极的促进作用。

二. 英美文学与英语语言学习
文学语言是语言应用的最高层次。语言依赖文学展示她的美，文学依赖语言表达它的含义。英美文学作品或其篇章节选是学习英语取之不尽的语言材料宝库。从宏观方面说,文学是语言的艺术,它用语言来塑造形象,从而能摆脱具体物质材料的束缚,能突破时间和空间的限制,最终实现多方面地反映广阔而丰富的社会生活。
在微观方面,它能直接刻画人物的心理世界,细致地、深刻地表现人物内在的感情波澜、微妙的情绪变化、复杂的意识活动，这些描绘和表述所用的词汇量是惊人的。（吴云龙，2008：112）因此,学生通过学习和阅读文学作品,就能接触到大量原汁原味的英语语言材料,并从中学到许多平时阅读中难以遇到的地道的表达方法和活灵活现的生活语言。
大量地阅读英美文学作品有助于提高学生对英语的语感和英语语言运用能力。学生在阅读的同时,不会再是单调乏味地背诵单词和句型,而是沉浸在作者基于现实生活,经艺术加工和创造的世界里。学生可以在较短的时期内接触到最为丰富的语言现象。因此，从这个意义上说，英美文学文本为英语学习提供了语言示范。
相反地，脱离了文学背景，一些经由英美文学作品融入到日常用语中的表达或惯用语会给读者造成极大的困难，甚至会闹出望文生义的笑话来。比如：“Catch-22”，“feet of clay”，“Generation X”等等。
在当代英语中“Catch-22”作为一个独立的单词，使用频率是非常高的。Joseph Heller的小说Catch-22（《第二十二条军规》）给战争中厌战的飞行员提出了一条自相矛盾、不合逻辑的规定。具体的说，只有精神失常的飞行员才可以不执行飞行任务，但得由飞行员提出停飞申请。可是一旦他真的提出申请，也就表明他并未神志不清，他就必须去执行飞行任务。“Catch-22”现在用来形容任何自相矛盾、不合逻辑的规定或条件所造成的无法脱身的困境。“feet of clay”按字面解释为“泥巴做的脚”，这个意思的确令人费解，其实它的确切解释应该是“内在缺陷、致命的弱点”，尤其指令人景仰的一些大人物的内在缺点。这个短语出自《圣经》。《圣经》说，国王Nebuchadnezzar做了一个梦，梦中他见到一个人，这个人长着金子做的脑袋，银子做的胸部和双臂，而腹部和大腿是用铜做的，小腿是用铁做的，而脚却是用没有牢固性而言的泥土做的。
当有一块石头打到这个人的脚上，他的双脚破碎了，他的整个身躯随即也就坍塌了。短语“feet of clay”也就有了“内在缺陷、致命的弱点”的意思。“Generation X”指20世纪60年代到70年代初出生的美国人，而这批人身上有着不同程度的不负责任、冷漠和物质主义等特点。这个词是在加拿大作家道格拉斯-库普朗1991年出版的名为《X一代》的书中出现之后流行起来的。“Generation X”成为90年代初最流行词语之一。“Generation X”随后又派生出一些词语，包括Gen X；Gen X’er,还有百事可乐广告词“Generation Next”。

三. 英美文学与人文素质
英国19世纪红衣主教纽曼(1801-1890)认为，大学教育目的是发展人的理智，大学的真正使命是培养良好的社会公民，并随之带来社会的和谐发展。他反对在大学里进行狭隘的专业教育，大学应以培养集智慧、勇敢、宽容、修养等于一体的自由教育为主旨。因此大学必须加强人文教育，人文教育的重要组成部分有文学教学，文学教学的精髓是发扬人文精神，惟有搞好文学教学才称得上踏踏实实地谈人文理想的教育。文学不仅仅是历史事件、人物介绍和数字年代之类的事实，文学是人类心灵的体验。大学生应被引入文学世界而不是做外界的观察者。大学生正处于世界观和人生观的形成时期，他们对社会、对人生的看法往往不成熟。对于大学生人文素质的提高，文学是宝贵财富。英美文学素质是构成提高素质英语人才的重要因素。文学是透视人类社会的窗户，通过这扇窗户，学生可以了解一个社会、一个民族的风土人情、生活习性、价值观念以及社会变迁等。了解他国的社会变迁可以启发学生反思自己的社会生活、思想动态、精神面貌等诸多方面，从而加强文化修养，开拓视野，陶冶情操，塑造完美人格，提高学生独立思考能力。
而人文素质的核心在于道德，“教育科学之父”约翰•弗里德里希•赫尔巴特(1776-1841)指出:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。任何人否认这一点,他对于道德是什么,肯定地不可能有真正的认识;至少在这种地方,他没有发言权。”（赫尔巴特，1979:121）英国文学评论家 F.R.利维斯（1895—1978）说过：“伟大作家在塑造具体形象时倾注了责任感，这种责任感，在本质上，就包含了富于想像力的同情、道德甄别力和对相关人性的价值判断。”（利维斯，2002:87）
在浩如烟海的英美文学作品中,我们无时无处不发现道德教化的影子，因为道德教化是文学的重要的功用。综观英美文学史及其作品，道德教化主要体现为两种形式。一是直接对道德的劝诱；二是褒扬善举，惩治恶行，鞭挞社会丑恶以宏扬道德。流行于英国15-16世纪的道德剧（morality play）莫过于最好的直接对道德的劝诱。在道德剧中，“善”（virtue）与“恶”(vice)被拟人化，演员代表善与恶的角色以寓意感化演绎戏剧。道德剧通常以“善”取得最终胜利，“恶”遭到惩戒结束，劝诱人们行善举，远离恶行。褒扬善举，惩治恶行，鞭挞社会丑恶以宏扬道德为创作目的作品也见诸于英美文学史的各个时期。这尤其以盛行于 19 世纪的批判现实主义为代表。英国著名小说家狄更斯、萨克雷、哈代、布朗蒂三姐妹等还有美国现实主义时期代表作家马克.吐温、亨利.詹姆斯、西奥多.德莱塞等分别在他们各自的作品中揭露社会现实,抨击资本主义工业文明下的道德堕落,呼唤人性的复苏,匡正西方社会道德体系。笔者认为，大学英语教师尤其应该注重把英美伟大作家在塑造具体形象时倾注的责任感传导给学生，以提高他们的道德甄别力和对相关人性的价值判断力，从而树立当代大学生的良好道德意识。

四. 英美文学与交际
Widdowson(1978:3)指出一个学习者的语言知识有两个层次：用法（usage）和用途（use）。按照他的定义，用法（usage）指的是语言规则方面的知识而用途（use）指的是知道如何运用这些规则用于有效的交际。显而易见，一个学习者学习语言的目的不可能只是了解一种语言的规则而是用于有效的交际。
按照Widdowson的说法，语言学习者学习语言的最终目的是用于有效的交际。在目前全球化文化语境下，学习本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。