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Abstract: How to help Chinese university students cast off the yoke of exam-oriented education system and to turn Chinese universities into places where students’ intellectual abilities are cultivated, their wisdom is gained and innovative spirit is fostered. The paper holds that British and American literary education plays an important role in improving students’ literary and cultural competence; And in the teaching of literature, efforts have been made in combining what is taught with life and reality and students’ mind has been opened as they recognize the relevancy of literature to human life.

Key words: British and American literary education；improvement of students’character；character education；exam-oriented education

摘要：如何使中国的大学生彻底摆脱应试教育的桎梏，把大学变成为智力开发、智慧启迪、创新能力培养的摇篮？英美文学论文文章认为：英美文学教育可以为大学生实现素质拓展提供最有力的文学素养和文化背景支持；并尝试在英美文学教学中结合人生与生活现实进行教学，开阔了学生的视野、提高了他们的素质。

关键词：英美文学教育；学生素质拓展；素质教育；应试教育

教育部对英语专业人才的培养目标定位是：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”（1）学生应具有：“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。”（2）知识的广博性、能力的综合性和对社会复杂环境的适应性是素质教育的三大特征。
在现实教育中真正实施素质教育难上加难。从表层看，中学教育由于高考指挥棒的作用，很难进行素质教育，只能是应试教育。在深层，中国具有应试教育的文化基因。自从中国产生科举制度以来，中国的“书生们”都在一代代“皓首穷经”。
如何使中国的高等教育彻底摆脱应试教育的桎梏？把高等学校变成为智力开发、智慧启迪、创新能力培养的摇篮？笔者认为：英美文学教育可以为大学生实现素质拓展提供最有力的文学素养和文化背景支持。文学教育的特殊性不仅能够为大学生提供有“意义”和有“韵味”的“语言输入”，增添语言学习的乐趣与兴趣，而且还能使学生在畅游光怪陆离、五光十色的文学世界之中耳濡目染于优美的文学语篇以培养高尚的道德情操，逐渐了解异域文化与风情的独特魅力、开阔视野、不断提高跨文化交际的能力和创新能力。
在英语专业的课程体系中，英美文学课程的教学在学生智力开发、智慧启迪、创新能力培养等方面都可以发挥举足轻重的作用。首先应使从事这方面教学和研究的教师与专业研究人员带头改变观念，抛弃过去那种认为文学教学就是课文分析、知识灌输和教师的“一言堂”，分析课文也是“八股式”的从思想内容、写作特点与手法等步骤入手。其次，从文学教学的内容与形式上进行大刀阔斧的改革与改进，让学生感到内容有意义、有韵味，能够吸引他们，教学的形式妙趣横生、生动活泼。其三，适当增加课外实践教学的内容：根据英美文学课程的特点，安排一定量的实践教学，诸如故事改写、讲故事、编写故事和舞台表演，目的在于增加学生应用语言的机会、培养创新与创造的能力。
在英美文学教学方面，我们采取了以下措施，帮助学生培养综合素质，提高文学欣赏能力和创新能力，逐渐掌握跨文化交际方面的技能与适应能力。
首先，针对学生的这一从应试教育背景下所形成的观念，我们决定开设系列讲座与必读书目，帮助扭转学生的思想观念；由高年级优秀学生兼做班主任助理或介绍学习经验，多与一年级学生交流，使他们进一步从思想上认识到：大学教育与中学教育的不同本质。
其次，关于文学内在价值的重要性要由浅入深、循序渐进地传授给学生，使他们慢慢懂得：真正有永恒价值的东西存在于文学之中，这些看似没有实际用途的东西，其实会对我们的人生产生永久性的影响。正如柏拉图所言，“知识没有实际用途，它的存在仅仅对人们的灵魂有益。”这里，柏拉图并不是在说知识无用，而是指出知识具有的永恒之功用。以时下人们世俗的评判标准衡量，即从文学可否帮助人们增加经济收入或找到一份令人满意的工作等现实问题来判断，文学是无用的，但是文学之大用也正在它的“无用”之中。文学在提高一个人的整体素质、形成他永恒的价值观方面会大有裨益的。
其三，在英美文学教学中，除要求学生背诵一些语言优美、清新隽永、短小精悍的美文、增加学生基本的文学素养以外，课堂教学中通过教师透彻的分析与讲解，把文学作品研读与人生问题结合起来，使他们在潜移默化中感悟人生的哲理、提升人生的境界，促使学生积极主动、富有创造性地阅读文学作品，在感受优美语言的同时深刻领悟文学作品丰富的内涵，试举几个结合人生讲解英美文学课的例子：
例 1 “知识”、“能力”与“智慧”的关系与层次──培根“论学习”(Of Studies) 阐释讲授“论学习”如何结合人生是一个重要课题，从那里寻找突破口值得思索。数年教学使我对该文本有了自己的见解：文中关于“知识”、“能力”与“智慧”的关系与层次应是一条红线，三者互为依存，依次攀升；“知识”是这个金字塔的基础，它愈广博愈好；能力则是金字塔的中间部分，建筑在“知识”的基础之上；“智慧”处于金字塔的顶端，属于人们的最高追求。
英国著名文学家弗朗西斯•培根在 “论学习”一文里，以轻松愉快的笔触论述了“知识”、“能力”和“智慧”的关系。他首先指出,“Studies serve for delight, for ornament, and for ability.” 学习所获得的知识可转化成能力，即通过学习提高自己的能力。关于智慧，他说, “Crafty men contemn studies, simple men admire them, and wise men use them; for they teach not their own use; but that is a wisdom without them, and above them, won by observation.” 知道如何使用知识是一种智慧，一种并不包含在知识本身里的高级能力，它在知识之外，又高于知识，通过观察而获得。从这些论述便可勾略出“知识”、“能力”与“智慧”的相互关系，以及它们所属于的不同层次。
在三者中，“知识”居于最下层，属于最基础部分，在教育中，受教育者首先必须努力获得知识，用知识武装自己的头脑，使自己成为有知识的人，培根认为“知识就是力量”，有知识者有力量；其次，在一定知识基础上，更重要的是培养能力（包括语言表达能力、人际交往能力、与人合作协调能力等等），如果不能把自己所学知识转化成能力，那么知识就只能是死的知识，用处并不大，有能力者比仅仅有知识者对社会的贡献更大、他们的能力比知识本身更有实际用途；
第三，获得智慧最为重要，与知识和能力相比，“智慧”是一种很高层次的东西。有能力的人可以“判断和处理一般具体事务”，而有智慧者则能“从容驾驭危局、总体设计人生、宏观统揽全局”。追求“智慧”应该是人生最高追求，智慧处于由知识、能力等组成的金字塔的顶端。
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