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社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。中国作为一个发展中国家，更深知英语在现今世界的重要性。教育专家在透彻研究人类语言发展的前提下，确定了人类学习第二种语言的最佳时期是从 5 －6 岁开始。
因此我国教育部将英语作为中国小学生的基础教育放入小学教育之中，更重视对基础教育阶段英语课程的总体目标进行改革。那该如何依据英语课程目标，对教育过程和效果进行监督和控制呢？建立一个科学、公平、客观、有效的评价系统就显得格外重要。

一、新一轮基础教育课程改革对传统的评价模式的挑战
《英语课程标准》 ( 以下简称《新课标》) 的出台，意味着长久禁锢中国教育的“应试教育”体系开始瓦解，取而代之的是与国际接轨的“综合素质教育”体系。从当前课程评价的现状看来，我国原有的课程在评价方面过分强调甄别和选拔功能，而相对忽视了课程评价对学生发展和教学实践能力的促进功能。
《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。还规定：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。这些规定要求课程评价要超越传统的评价模式，倡导教师采用一些新的评价方法。
我国传统的评价是关注结果的，长期以来，学校对学生成绩的考察主要以考试的方式进行的，在教师的观念中，评价往往窄化考试，窄化为纸笔测验。对于学生来说，关注结果的评价使学生看中考试成绩，在学习中有意识地训练应试能力而忽视了情感、审美、道德等方面的全面发展。
新一轮改革要求关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的促进作用。评价的意义在于通过对学生学习情况的考察，发现课程与教学存在的不足，找出学生在学习中存在的缺陷，从而提出改进的建议。以有利于课程与教学的改进和学生学业成就的不断提高，更好地学生的发展。因此评价作为一个过程，应该不仅仅关注结果，评价的过程也具有重要的教育意义。关注评价的过程能更好地发挥评价对学生发展的促进功能。
《新课标》倡导发挥评价的发展功能，就在于把评价看作是课程与教学的一个有机环节，也是教育学生的一个重要途径，是学生发展的有效手段。新的评价观要求打破传统的常规评价和标准评价的固定模式，更多地采用一些自我参照的评价，不是为了通过评价而给学生在群体中一个位置，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展。

二、评价概念的界定
评价是根据某种标准，以一定的方法对教学计划、活动及结果等进行描述和价值判断的过程。《英语课程标准》提出，评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价（过程评价或质性评价）与终结性评价（量化评价）相结合的方式，既关注效果，又关注过程，使对学习过程各学习效果的评价达到和谐统一。我的观点是：如果想对学习过程和学习效果达到和谐统一，还需做到教学评价与学生评价同步进行。
教学评价　教学是教育的基础，也是英语课程总体目标的具体表现形式，因此教学评价，作为对教学过程和效果的监控，有着决定性的作用。我认为教学评价可从教学内容的选择，教学内容的组织，课堂的组织与活跃度（其中包括对课堂纪律的控制），学生的表现，学生的接受情况，教学效果等方面进行评价。
学生评价　学生是学习的主体，教学的直接目标也就是学生。只有对学生做出正确的评价，才能表明教师真正了解了学生，也才能保证教师对《新课标》的正确理解，在教学中贯彻了外语教学的基本理念：
做到面向全体学生，突出学生主体，新生个体差异。只有让学生对自己及他人的学习过程做出了客观，公正的评价，也只有这样才能表明教师对学生做出了正确的评价，肯定了学生在学习过程中取得的成绩，促进学生的发展。这样才能将“培养学生的综合语言运用能力”这个基础教育阶段英语课程的总体目标确实地融入到英语教学中来。

三、形成性评价在教学中的价值与意义　
形成性评价也称“过程评价”，是在课程实施与发展阶段时所进行的评价，在学生学习课程的过程之中进行，旨在考察学生学习的长处和缺陷，从而提供改进的建议，其主要目的在于改进教学效果。
形成性评价是在课程实施过程之中进行的，它具有很大的灵活性，能够及时发现问题，提出改进的建议。在课程计划尚处于发展变化状态时去评价它，要比在课程计划完全结束之后再去评价更有意义和价值。因此形成性评价为终结性评价提供了有益的补充，更好地发挥了评价的功能。它的任务是学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
形成性评价在教学中的价值与意义就是在积极贯彻和保障《新课标》的顺利实施的前提下，不断完善英语教学，让学生在学到英语知识的同时扩大知识面，形成良好的学习习惯和心理状态，能以正确的态度面对人生中的失败，真正做到知识与健全人格的全面发展。

四、小学英语教学中有效评价的新方法
评价对象差异化　　
针对不同的学生做出不同的评价，也就是重视评价的全面性，从不同的方面，不同的角度，不同的评价手段对不同的学生进行评价，真正做到发现每个学生的优点，了解每个学生的弱点，做到因材施“评”。

评价主体多元化　　
为了使评价有机地融入英语教学过程，应建立开放，密切配合的评价氛围，以内部评价（教师，学生）和外部评价（家长，同伴）相结合的方式进行评价，鼓励学生、同学（伙伴）、教师和家长（家人）共同参与评价，真正实现评价主体多元化，评价结果真实化。

评价手段多样化　　
在选择评价手段时，应根据活动的目的，活动开展的方式，学生的年龄特征和学习风格的差异等采取适当而多样的评价方式，让评价结果更全面，更具有代表性与说服力。但更重要的是评价主体多元化与评价手段的多样化相结合，这样才能保证评价的客观性，全面性，准确性，而又不失灵活性。
以一年级学生为实验对象，采取了注重学习过程评价的“形成性评价”方式对每个孩子在单元学习过程中的各个环节进行监控和量化，让孩子们看到自己的成绩与不足，从而更好地养成良好的学习习惯和行为习惯。这张评价表体现了《课标》以“发展学生的综合语言运用能力”为目的的出发点和评价原则中应重视的“评价个体的差异化”，“评价方式的多元化和多样化”。教师将复印好的评价表发给每个学生，学生在老师的指导下把评价表粘贴在《Pioneer English》学生用书封二上。
每次英语学习活动之后，教师自己或教师指导每四人学习小组的小组长把成绩记载在孩子的积“花”表上。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）记花时，教师都把各小组成员集中在一起，公正记录。教师还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过比较，孩子们明白了自己的不足，并愿意在今后的学习中加以改正或下决心做得更好。通过这种评价活动，你每天都感觉得到孩子们的进步，同时也让孩子知道自己完成了哪些学习任务，取得了哪些成绩与进步，还存在哪些不足。

总的来说，评价的根本目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。