英语论文网

。为了确保学生对文学史及其相关作品的框架性把握,在英美文学授课之初,教师可把英美文学史上的主要文学流派和代表作家按编年史的顺序列出清单分发给学生,对每个文学流派或代表作家,指定一位学生来尽可能收集相关资料,由该生写出读书报告,分发给全体同学。在教师授课时,课堂讲解力求少而精。对教材中已提及或学生通过阅读可以自己解决的问题,尽量留给学生解决。

对各作家及代表性作品要提纲挈领,理清思路和框架,阐释要点和方法,把思考的余地留给学生。讲授的同时,教师应发挥学生的主体意识, 展开有个性的、有深度的讨论。这样学生会有一定压力,准备的会相对比较充分。学生与教师的互动,既避免了“满堂灌”导致的学生对文学兴趣的丧失,又解决了读史与读文的矛盾,史料结合,学生不仅从宏观上了解和把握了英美文学的经纬,更重要的是使学生掌握了文学文本分析的角度和方法,对学生来说,收益无穷。在教学过程中应改变以往的传统单一的教学模式,发挥学生的主观能动性。不断采用新的辅助教学手段以强化教学效果。比如,广播、电影、录像、多媒体等技术的运用。这些方式灵活多样、认识直观有效。另外,学生根据原著自编自演也是非常有效的学习途径。

笔者的学生在每次上课时都要表演在原著的基础上再创作的文学作品,学生对作品的把握和演绎带来出人意料的震撼。学生在编、导、演的过程中,能充分理解把握原著的历史背景、人物和情感体验。这无疑有助于培养学生的人文关怀意识和高尚的审美情趣。正如夏仲翼教授所言:“成熟的教学方式是应该学术讲坛式的,英美文学教学当然实以知识传授为主,但授予学生解读文学作品的方法也相当重要。不同的方法适用解读不同的作家和作品。而不是从一而终地用一种固定不变似乎统领一切的分析方法来讲授性质不同的流派和作品。在生动运用批评视角里展示每部作品的特色,要告诉学生解释可以各各不同的,这是读者的理解,作品的本义和读者的理解有时并不等同,这将会使学生终身受益。授课教师用自己的学术观念来阐释文学作品,一个讲坛,培养一个学派,出现一批学者。文学的繁荣就将进入自觉的时代。”④

第三、选用开放式教材。不同条件的学校要求也不同,教材的选择也可以不同。我们既可选用推荐教材,又可依据教学大纲自编教材,但是终究应该有一个最基本的框架,那就是教学大纲。教材的编写应该给学生一个完整的文学史的框架。教材最好以史实为主,客观叙述,给学生提供较大的思维空间。所选作品力求题材广泛,难易适度,形式多样。同时,教材要有个性,具有一定学术倾向。教材还应反映时代的变化,不仅着眼于知识的传授,而且要有助于学生的鉴赏批评能力、思维能力和创新能力的培养。选用的教材应开发配套的应用软件,能够便于使用多媒体、网络等手段学习、阅读。开设与复合学科有关的专业课、专业倾向课或专业知识课,加强课程的实用性和针对性。在确保外语专业技能训练课的前提下,开设一定数量的中文课,以弥补学生在汉语写作方面的不足。注重英语文学课与其它课程的合作和配合,吸收各有关学科的研究成果,使文学课教学向纵深发展。

三、结论

我们必须全面反省英美文学课程教学中存在的问题,针对存在的问题,提出切实可行的措施,走出英美文学教学的困境。我们应该看到,即使在社会主义市场经济的条件下,我国高校仍担负着为国家培养外国语言文学学科领域的研究人员的任务。同时,我们也应清醒地面对这样一个现实,即我国每年仅需要少量的外语与语言学、外语与文学相结合的专业人才以从事语言学与外国文学的教学和研究工作,而大量需要的则是外语与其他有关学科———如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才,培养这种复合型人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求,也是新时代的要求。我们应因地制宜、因校制宜,自主确立人才培养模式,并选择复合的专业,努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的复合型外语专业人才,创出学校和专业人才培养的特色。

注释:

1.李延福.二十所高校英语专业高年级设课分析〔J〕.外语教学与研究,1984.1.

2.李公昭.现状与忧思〔J〕.郑州大学学报,2002:(5)10-11.

3.史慧风.关于英美文学改革的思考〔J〕.绥化师专学报,2002(3):100-101.

4.刘茂生:外国文学理论研究与课程建设的有关问题———夏仲翼教师访谈录,外国文学研究》(5)2005:9-10.

参考文献:

1.杜瑞清.英语文学与英语教学〔M〕.上海:上海教育出版社,2004.

2.高等学校英语专业教学大纲.高等学校外语专业教学指导委员会英语组编〔M〕.北京:外语教学与研究出版社;上海:外语教育出版社,2000年。

3.刘茂生.外国文学理论研究与课程建设的有关问题———夏仲翼教师访谈录〔J〕.外国文学研究,2005.5.

4.罗益民.阅读经典与英国文学教学〔J〕.外国文学研究,2004(2):141-6.

5.员非伍、张振亚.高校师资工作资料选编〔M〕.上海:华东师范大学出版社,1990.

6.张恺之.中国大学校长论教育〔M〕.北京:中国人事出版社,1992.