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es des apprenants pour percevoir et reconnaître des formes de vocabulaire et pour comprendre et extraire des sens de vocabulaire dans les processus d’écoute ou de lecture. Il s’agit donc des connaissances nécessaires pour comprendre un mot dans la lecture ou l’écoute. Selon Read (2000), reconnaître un mot (réceptif) appartient généralement au nombre de mots, c’est-à-dire à l’étendue du vocabulaire.1 Pour Nation (2001), la connaissance réceptive représente la capacité de reconnaître la forme, la signification et l’utilisation d’un vocabulaire.2Ainsi, certains chercheurs affirment que la connaissance du vocabulaire réceptif relève de celle de l’étendue du vocabulaire. Elle occupe une place primordiale pour la compréhension écrite et orale dans l’apprentissage d’une langue étrangère. 

Chapitre II     Méthode de recherche

2.1 Les participants

Selon une enquête que nous avons menée auprès des étudiants du FLV2 à l’Université des langues étrangères de Dalian, chaque année plus de cent étudiants choissisent le FLV2 et se répartissent dans quatre ou cinq classes. Les cours du FLV2 durent en général une soixantaine d’heures par semestre. Dans notre cours, nous nous servons du manuel Nouvelle méthode de français1. Ce manuel se compose de quatre tomes, parmi lesquels trois tomes sont utilisés dans notre cours en quatre semestres, en visant à atteindre l’objectif d’enseignement selon le Programme. D’après les objectifs pédagogiques, les professeurs enseignent surtout les contenus dans « la découverte », « Texte », ainsi que « Grammaire et emploi des mots ». Après les textes de « la découverte » et de « Texte », il y a « Mot et expression », qui offrent les mots et expressions à apprendre dans chaque leçon. Selon notre calcul, il y a 651 mots et expressions à apprendre dans le tome I, 590 dans le tome II, et 651 dans le tome III. Au total, nos étudiants ont appris environ 2000 mots avant le commencement de notre recherche.

Concrètement, les participants dans notre étude sont les étudiants spécialisés en anglais en deuxième année de Licence à l’Université des langues étrangères de Dalian. Ils suivent le cours du FLV2, soit quatres heures par semaine. Il y a 54 étudiants, dont 48 filles et 6 garçons, tous inscrits dans les deux classes dont je m’occupais. Les participants sont agés d’entre 18 et 21 ans, pour une moyenne de 19 ans. Leur langue maternelle est le chinois, l’anglais étant leur première langue étrangère. Parmi eux, 10 étudiants ont également participé à notre entretien. 

2.2 Instruments de recherche

Dans cette recherche, nous avons décidé d’utiliser la méthode mixe, c’est-à-dire la combinaison entre la méthode quantitative et la méthode qualitative. Avant tout, il est nécessaire de mentionner la philosophie de deux paradigmes. Cette explication est très importante, car l’utilisation de la méthode mixe pourrait varier en dépendant le fondement philosophique du chercheur. De la perspective du constructivisme, la méthode qualitative se caratérise par l’induction et le contexte riche. Par contre, la méthode quantitative adopte la vision du monde de postpositiviste, lequel tenterait de prédire, contrôler et généraliser les découvertes.1 Dans notre recherche, la méthode quantitative est la méthode primordiale et la méthode qualitativ本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。