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es générales, les SAV ainsi que la compétence lexicale. Dans le Chapitre II, nous avons présenté la méthode de recherche. Basée sur trois problématiques, cette recherche est faite sous le paradigme mixte, soit la combinaison entre l’analyse qualitative et celle quantitative. Les données sont recueillies à l’aide des outils suivants : le questionnaire, l’entretien semi-dirigé, la composition, le test de la taille du vocabulaire, les logiciels SPSS version 20.0 et R. Après trois tours de collections, toutes les données nécessaires sont bien recueillies. 

Dans le Chapitre III, nous avons analysé les résultats obtenus et nous avons essayé d’avancer des propositions pédagogiques. Tout d’abord, nous avons calculé le pourcentage de la mobilisation des SAV, dont le résultat montre que six stratégies sont les plus mobilisées, dont une stratégie métacognitive et cinq stratégies cognitives. En même temps, il y a quatre stratégies qui sont les moins utilisées, dont une stratégie métacognitive, une stratégie cognitive et deux stratégies socio-affectives. En outre, en ce qui concerne les facteurs qui influencent le choix des SAV, il est nécessaire d’avoir recours à un entretien semi-dirigé. En fonction des données en provenance de l’entretien, nous avons trouvé que la motivation, l’approche pédagogique, le style d’apprentissage exercent une influence sur le choix des SAV des apprenants. A l’aide du Coefficient de Pearson, nous avons constaté qu’il n’y a pas de corrélation entre l’étendue du vocabulaire et les types de stratégies, pourtant six sur trente-cinq stratégies atteignent le sens significatif, à savoir le recopiage, la comparaison, les affixes, le champ sémantique, la morphologie, l’aide mutuelle entre les apprenants. Parmi elles, la première et la dernière ont une corrélation négative avec l’étendue du vocabulaire,  les stratégies 2-5 ont une corrélation positive. En ce qui concerne la corrélation entre les SAV et la maîtrise du vocabulaire, selon le résultat offert par le logiciel SPSS 20.0, il n’existe qu’une stratégie qui a une corrélation faiblement positive avec la maîtrise du vocabulaire, soit l’écoute de la radio. 

参考文献（略）

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