英语论文网

摘要：我们的英语教师在教学中，要多层次、多侧面、多种方式地培养学生的坚实的语言基础和实际运用能力，通过对英汉语表达方式的相互比较，了解英汉句式结构和英汉民族思维的差异，并在英语写作中有意识地对两种思维方式进行转换，使学生自觉养成熟练的英语思维习惯，学生才能不断克服本族语带来的语言负迁移，才能提高英语句子写作水平。

对常用词组、优美词句和精彩段落等应有意识地背诵和模仿。古人云: “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟。”经验表明，大量的阅读和背诵不仅有助于学生积累大量的语言素材、提高英语写作能力，更为重要的是通过阅读、背诵和模仿可使学生的语言思维在潜移默化中得到西化。2．重视句法、英汉句子结构对比教学，培养学生英汉思维转换意识。句法功底不牢固的人绝对不可能写出优秀的二语作文。在当下强调“语篇分析”、“篇章理解”这个语言教学的大氛围下，教师不可忽视句法教学，尤其是英语五大基本句型的教学。虽然学生在中学里已经学过这五大基本句型，但学生作文中破句和句子成分位置不当等的存在不能不归咎学生没能掌握好英语的五大基本句型。其次，教师要对英汉句子结构进行对比分析，让学生了解英语的句子结构通常为“主语 + 动词”的形式，汉语的句子结构上通常为“主题/话题 + 注释”; 英语句子的主语通常是人或物，由名词、代词或名词词组来担任; 而汉语的主语通常是一个主题或话题，可以以各种形式出现，除了人或物以外，还可以是地点、时间等。尽可能的帮助学生掌握英汉句式结构的差异，写出地道的英语句子。3．加强句子写作练习，实现从知识到技能、技能到英语思维的转换。写作教学实践告诉我们: 认知和理解英汉思维过程并非难事，但要求学生熟练、正确的把它们应用在实际的写作中则需要花一番功夫。语法知识并不等于写作技能，写作技能也并不等于英语思维习惯的养成，这里有一个由知识向技能、由技能向思维习惯的转化过程，即从认知、理解到运用的转化过程，转化的条件就是“练”，通过“练”来提高学生的英语写作技巧，通过“练”来养成学生的英语思维习惯，通过“练”来提高学生的英语写作水平。

三、结语

句子写作是二语写作中的基础，直接关系到二语写作的成败。英汉思维差异在句法上表现非常显著，这一现象导致早已形成汉语思维定势的中国学生在学习英语时常常顾此失彼，难以适应英语句法的复杂变化。因此我们的英语教师在教学中，要多层次、多侧面、多种方式地培养学生的坚实的语言基础和实际运用能力，通过对英汉语表达方式的相互比较，了解英汉句式结构和英汉民族思维的差异，并在英语写作中有意识地对两种思维方式进行转换，使学生自觉养成熟练的英语思维习惯，学生才能不断克服本族语带来的语言负迁移，才能提高英语句子写作水平。