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目前网络教学、多媒体教学作为一种全新的教学方式正普遍应用于外语教学中，而我国在日语教学中运用多媒体技术和网络也正处于尝试阶段。据了解湖南大学李妲莉、解放军外语学院吴宏等人，分别就日本语初级课程和日语初级阅读应用于网络教学和多媒体教学中进行了论述。日语报刊选读课历来的教学模式是使用固定的教材，照本宣科，在该课程中应用网络教学和多媒体教学的例子也有，但大多数都只是从教材选编及其教学特点进行论述，比如长春工业大学的吴月新在《试论日本报刊选读课的教材选编及教学特点》一文中论述了该课程的教材选材要新颖，以及要有的放矢地教授课程，但在课堂教学中如何具体运用和操作方面只是泛泛而谈，尚未作深入的探讨。而《日语报刊选读》课程的时效性较强，教材的内容往往落后与时代，所以授课过程中不能完全依赖教材，而要通过互联网来及时了解全世界发生的事件，因此笔者在教学中改变了传统的照本宣科的教学模式，尝试采用多媒体来进行课堂教学，最终取得了良好的教学效果。下面拟从教学实践、教学效果两个方面来详细论述。

一、教学实践

笔者在2009年9月至2010年1月以本校三年级学生为对象在日语报刊选读课中实施了多媒体实践教学，具体来说就是从教学材料的选取、课堂教学活动的实施、课后作业的布置等方面都有所应用。经一个学期的试用，取得了良好的成效。下面从教材选材、课堂教学活动和课后答疑及课后作业的布置三方面来介绍。

1．教材选材因为《日语报刊选读》课程具有信息覆盖面广、时效性强的特点，而目前市面上的报刊选读教材明显滞后于时代发展，所以笔者在教材选材方面以课本为本，同时也及时从日本四大报纸和中国的《人民日报》日文版、《北京周报》日文版等新闻网站上选取难度适宜且时效性强的文章进行讲解。因为这门课每周只有2学时，包括期末考试一共36课时，所以笔者将授课内容分为国际关系、政治、经贸、教育、娱乐等13个主题来授课。提前一周将论述本周内发生事件的文章归纳到一起，仔细过目，筛选出能反映日本社会的新动向和新事物等的文章。每周的上课讲义基本包括如下几个方面：①社论。社论代表着各大报社的观点，最能反映日本、中国及世界各地的最新动态，此外社论的语言简练，通俗易懂且观点明确，学生能够清楚地看到作者的观点。所以每次上课前都从中国和日本的几大报纸中选出一篇代表性的社论，准备好后提前发给学生，以便学生做好预习工作。②时事新闻。时事新闻有助于学生了解日本社会、气象、风土人情等重要内容。且时事中涉及的内容广泛、趣味性强，有效地利用这些内容可以调动学生的学习积极性及听说能力。所以每次上课前都下载和日本能力考试1级难度相适应的NHK新闻，并在课堂上播放。

2．课堂教学活动的组织课堂教学活动由如下三个部分组成：①每讲一个主题前，提前一周让学生先在课外用互联网查询与该主题相关的资料，准备PPT，然后在课堂上学生先就PPT内容发表10~15分钟，其余学生围绕该问题展开讨论。②教师首先就该主题设置导入问题，例如在讲企业文化这一主题时就文章的导入设置了如下问题：（1）これからの進路について、皆さんはどう考えていますか。（2）皆さんは、どんな会社がいい会社だと思っていますか。（3）日系企業はどんな人を採用しますか。（4）日系企業は欧米企業、民間企業に比べてどんな特徴がありますか。（5）日系企業の面接ではどんなことが重視されていますか。通过导入问题可以让学生尽快进入角色，接着讲解从网络上下载的与该主题相关的最新新闻报道，提出问题让学生思考并让学生就某个时事问题发表自己的看法。在讲解新闻报道的过程中教师会总结归纳中文中的一些新词新语、表达的地道日语翻译介绍给学生，加强对新词汇和表达的学习。新闻报道中出现的长句和较难理解的句子也会给学生分析，以此夯实日语基础。③最后播放5分钟左右的NHK视频新闻，让学生看完新闻后自己总结新闻的主要内容，并回答教师提出的问题。此外，教师也会就视频新闻中出现的新单词介绍给学生，加强日语基础知识的学习。

3．课后答疑及课后作业的布置因为我校日语专业的报刊选读课属于专业选修课，每周只上一次课，所以学生较难有时间去找老师面对面地请教或讨论问题，但如果学生使用E-MAIL或QQ等方式向教师提出学习中的问题，则比传统的方式要快捷的多，为此课后答疑采取了网络交流的方式，学生可将阅读过程中碰到的结构复杂或因缺乏背景知识而较难理解的长句发给教师，或者是就某个问题提出自己的见解与教师共同讨论。为此也对教师提出了更高的要求，要求教师不仅专业知识要过硬还要熟悉时事，并具有广博的知识和独特的见解，这样才能圆满回答学生的提问。课后作业也是每个月布置一次，要求学生就该月内发生的某个事件发表自己的意见，并写成读后感，以E-mail的方式提交给教师。教师及时批改作业，并通过E-mail的方式反馈给学生。此外教师可以将学生的课后作业存入信箱，供日后分析。这种无纸作业可以将学习变成真正意义上的协作教学，以此达到教学相长。

二、教学效果

为了对《日语报刊选读》课程的教学效果有一个确切的了解，笔者在2010年1月对35名日语专业的本科生进行了一个问卷调查。学生总数为35人，回收问卷35份。问卷部分的内容及统计结果如下：

上述调查结果表明：
1．报刊选读课的课堂活动总体满意度较高。课堂活动中的五个环节经调查结果表明，选择满意度为很好和好的学生人数占总人数的90%以上。说明学生对该课程有着浓厚的兴趣，这与该课程题材广泛、内容新颖、知识能力兼顾、实用性强等有很大的关联。
2．学生从报刊选读课中收获颇多。从第6题的调查结果看，学生在课程中获益匪浅。第6题的结果显示，选择很有收获和有一定收获的学生人数占总人数的94.2%。且学生收获最多的几个方面依次为分析思考力、知识面、词汇量和表达、阅读理解力。由此反映出学生在该课程中收获最大的地方在于分析思考能力得到了提升，知识面得到了扩展。同时也反映了该课程兼顾知识传授、语言技能训练和思维能力培养这样三位一体的作用。总之，调查结果表明学生对报刊选读课的总体反映是积极和肯定的，该课程现行的做法也是行之有效的。由此也说明该课程教学模式的改革收效良好。但在教学过程中也发现了一些问题，学生普遍反应所选材料中部分句子结构复杂、长句多，由此给阅读理解带来了障碍。所以在大二和大三的精读课中应该加强长句结构方面的学习，夯实学生的基本功，这样学习起报刊选读课上的文章才能游刃有余。
本文结合笔者的亲身经历从教学实践、教学效果方面进行了论述，并提出了授课过程中发现的问题。但在教学方略的研究上还有很大的空间。为此还需要和更多的同行共同分析商榷以提升教学质量。

参考文献
[1]吴月新.试论日本报刊选读课的教材选编及教学特点[J].时代文学（下半期）,2008(8).
[2]严秩伦王征.浅谈报刊选读课的教学特点[J].江苏外语研究，1999（2）.
[3]李绍宠.外国报刊选读课因特网辅助教学[J].外语电化教学，2001（7）.
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[6]安淑英.利用信息技术开展日语网络教学[J].图书馆理论与实践，2005（6）.