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摘 要: 日语学习越来越受到重视和青睐, 关于日语教学方法也有众多好的观点。本文将辩证思维的基本形式和基本方法辩证思维运用到教学活动中, 在教学中渗透辩证思维方法, 以辩证思维活跃教学内容, 在改革教学方式、 改善教学效果、 提高学生的语言运用能力进行探讨,以期提高教学质量。
     关于日语教学方法有很多见解, 教师要因材施教、 知识丰富; 要注重创新, 教书育人; 要将交际教学法和语法教学法结合起来, 提高教学效果等等, 确实这些都是很有效的教学方法。不过, 笔者以为, 将辩证思维运用于日语教学过程也是行之有效的重要方法之一。辩证法, 尤其是以唯物史观为基础的唯物辩证法, 是能够指导实践的科学工作方法。笔者依据几年来从事日语教学工作的一些体会, 从以下几个方面提出一些不成熟的看法, 不当之处, 请批评指正。
    一、 辩证思维的基本形式在日语教学中的运用
    1.概念在日语教学中的运用辩证思维最基本的形式包括概念、判断、推理等。概念属于人类的意识, 是人类理论思维的最重要工具, 概念的特点主要体现在:
    ( 1) 概念是主观和客观的统一。[1](P449)语言同样是主客体的统一, 要实现语言的交际功能, 需要具备四个要素: 语言符号、 语言内容、 语言主体、 语言环境。语言符号即语音和文字是语言的物质外壳和表现形式, 这是一种相对客观的存在, 所以在日语教学中我们首先要教授五十音图等基础知识, 语言主体根据言语对象、 场合、 时间等语言环境来决定语言内容, 充分体现了主观和客观的统一。[2] (P1)
    ( 2) 概念是灵活性和确定性的统一。[1](P450)语言符号虽是客观存在, 但具体使用时却是灵活、可变的。如日语单词「愛情」和中文的“爱情”, 学生们受中文的影响, 往往将两者简单地等同起来, 将其意义确定化了。这时我们就可以通过以下例句来帮助他们灵活理解: (1)学生たちへの先生の愛情は深い。 (老师对学生抱着深深的爱心。)(2) 母親の子供への愛情。(母亲对孩子的关爱。)(3)自分の仕事に愛情を持つ。(热爱自己的工作。)(4)自然への愛情。(对自然的爱。 )(5) 母校への愛情。 (对母校的爱。 )(6)二人が育てた七年間の愛情は冷めてしまった。(两人培养了七年的爱情竟然淡薄了。 )(7) 妻への愛情は永遠に変わらない。(对妻子的爱永远不变。)(8) 彼に愛情を抱く。(对他怀有爱恋之情。)[3]     ( 3) 概念是抽象性和具体性的对立统一。[1] (P452)A.課長が知らない間に、 その男が写真をとる。B.課長はその男に知らぬ間に写真をとられていたらしい。[2] ( P2)以上两句都符合语法, 但 A句像有些教科书和语法书上为解释抽象的语法而造的例句, 具体应用时则大多用 B句的表达方式。 由此可见, 语法虽是抽象的, 但运用时要具体情况具体看待。     ( 4) 概念是共性和个性的对立统一。[1](P454)语言在这一点的表现上尤其突出。日语有它相应的语法体系, 这是这种语言的共性。但根据语言主体、 语言环境等因素的改变, 个性鲜明。因此在教学过程中,要求学生掌握基本语法, 但又不能钻牛角尖。
    2.让学生在掌握概念的基础上, 进行判断、 推理掌握基本概念( 日语方面主要指词汇量、 句型结构知识等) 之后, 实际应用中, 判断、 推理是语言习得的必要手段之一。如:相手の見方の変え方鈍い•とろい•抜けている→おっとりしたおせっかい→面倒見がよい•世話好き冷たい•付き合いが悪い→クール馴れ馴れしい→親しげな•気さくな問:「抜けている」の意味に近い言葉は次のどれか。1.おっせかい 2.とろい     3.世話好き 4.クール[4] (P14)这段短文讲的是对人看法的不同视角, 根据平时所掌握的基本知识可以看出箭头左右是对立的褒贬说法, 箭头同一边是同位关系的同义、 近义表现。这样就不难判断正确答案应该是 2, 并且还可以推测判断短文中的其他生词。例如,“鈍い”我们知道是 “迟钝” 的意思,“とろい”、 “抜けている”是“鈍い”的近义词, 也是迟钝、 慢的意思, 箭头对面的“おっとりした”是“鈍い”、 “とろい”的褒义说法, 因此, 即使没有学过这个词, 也可以推测出其词义是“稳重”等。
    二、 将辩证思维的基本方法运用于日语教学辩证思维的基本方法主要有归纳和演绎、分析和综合、 抽象和具体、 逻辑和历史的统一等方法。[5]     1.归纳法和演绎法的运用在语言的学习中, 灵活运用和掌握归纳和演绎法可以起到事半功倍的效果。例如任何一种日语考试中都有阅读理解, 而主题、 主旨题是阅读理解最基本的命题形式之一, 其测试目的是考察学习者对文章或段落整体的理解能力。具备这种能力对于日语学习者来说也是必需的。一般说明文、 议论文等采用的论述方法主要是归纳法、 演绎法、 三段论法以及辩证论法。例如:     ( 1) 归纳法①Aさんも風邪だ。 ②Bさんも風邪だ。 ③Cさんも風邪だ。だから、 今風邪がはやっているようだ。[ 4 ] ( P106 )     ( 2) 演绎法生物はみな死ぬ。だから、 ①犬も死ぬ。②鳥も死ぬ。③人間も死ぬ。[4] (P106)采用归纳法的文章主题句一般位于句尾, 而采用演绎法的文章主题句则一般位于句首, 了解这种规律, 采用找主题句在文章中位置是提高阅读理解能力的一种重要方法。另外大学日语四级考试、 研究生日语入学考试、同等学历日语考试中都要求学生具备一定的写作能力。很多学生对如何下笔深感困惑, 如果在平时多做一些归纳演绎训练, 相信一定会大有裨益。
    2.分析和综合的运用
    分析和综合是比归纳和演绎更深刻揭示事物内在本质的方法。 分析是在思维中把认识对象的整体分解为各个部分、 方面、 特性, 并分别地加以研究的方法。作为一种具体应用, 在教学过程中给学生分析课文是精读课的一项重要教学内容, 在分析中可以让学生掌握阅读技巧, 提高阅读水平, 关键是要让学生在潜移默化中掌握这种方法。 综合是在分析的基础上把认知对象的各个部分、 方面、 特性联系起来加以研究的方法, 只有通过综合, 才能把对对象的各个本质的方面, 按其内在联系有机地结合起来, 恢复并把握事物本来的联系和中介, 揭示事物整体在分割状态下不曾显示出来的特性, 从而获得关于事物的完整统一的认识。 分析是为了更好地综合, 对一篇文章的整体把握需要在分析中综合。对一篇文章的把握, 既需要掌握重点、 难点, 也需要掌握主题, 因此, 我们必须将二者结合在一起, 综合运用。
     3.抽象和具体的运用
    在辩证逻辑中, 抽象和具体有多重含义。在语言应用方面, 语法相对来说比较抽象, 比如说动词的形态变化, 初学者总是有人问,“什么叫ます形?什么叫ない形? ”之类的问题。如何将抽象的语法转化成生动具体的语言, 这就要求教师能化繁为简, 化抽象为具体。 解释“ます形”时首先可以告诉学生如何变化, 然后再通过具体的例词、 例句来加以说明。 
     4.逻辑和历史的统一
     语言是随着社会的发展而变化的, 在科技日益发达的现代也出现了很多新词, 比如说计算机方面、汽车方面等等, 同时一些以前常用的汉语词汇在现代越来越多的被外来语替代, 原来的一部分汉语词汇应用减少甚至被弃置不用( 特别是在口语中) 。所以我们思维的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。