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摘的要：长期以来，提高高校日语专业学生的日语听力水平成为一个难题。文章针对我国日语听力现存问题及原因，指出教学中的问题、寻找改进的方法和途径。以优化教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。
   自上个世纪70 年代初中日邦交正常化以及80 年代改革开放以来，我国与日本在经济、文化方面的交往尤为频繁，因此，日语人才倍受社会的青睐，特别是能讲流利口语人才。而听力课则是听说的基础和难点。事实证明“聋者必哑”，所以听力的提高已经成为日语专业教学的“瓶颈”。
   一、现存问题及原因1.不容乐观的现状我国有很多高校开设了日语专业，但是日语专业学生的听说水平，特别是听力水平普遍低。并且，历来参加国际日语能力测试的结果中可以看到词汇、听力、阅读和语法四个组成部分中最让学生感到棘手，甚至造成不合格的主要问题在于听力。2.原因剖析导致学生听力差的原因是多方面的。首先是学生自身的原因：（1 ）学生本身口语能力的薄弱也影响其听力提高的障碍。（2）由于对日本文化了解不足及中日文化的差异性，往往导致误解或理解和提高上的事倍功半。（3）学习兴趣不大。影响学生日语听力水平提高的还有学习欲望不足，兴趣不浓，志趣分散。（4）学生自身掌握的词汇少，语法结构掌握不熟练，不能准确迅速地理解语意。（5）部分学生缺乏正确的学习动机，学习热情锐减，并逐步丧失学习毅力。其次是教学方法上的原因：（1 ）教学方法简单。听磁带、回答问题、听老师解释答案和分析词汇及语法结构。（2）课程教材单一。没有学生多听与现实生活贴近的听力材料。教师自始至终只用一本十分规范的、正规的书面语的课本。（3）听力课上常常趋于“测试”听力而不是“教授”听力，仅是采用某种检查程序来确认学生的理解程度，缺乏针对性和实效性的教学措施。（4 ）日语学习者接触日语实际交流的机会比较少, 并且日语教师自身口语能力有限, 日语口语和听力的教学方法的选择也相应地受到限制。
   二、改进教学方法的几点思考1.冲破“以教师为中心”的传统观念,努力践行“以教师为主导,以学生为中心”的教学思想。特别要重视对问题较多的学生进行原因分析,寻找根源,注意学生在学习情绪、学习态度等方面存在的问题,使学生从学习困难中解脱出来,时刻保持旺盛的学习热情，学习积极性得以充分发挥。2.教师应打破传统的听力教学模式,对语言材料所涉及的日本文化现象进行充分的前期教案准备。把这些属语以外的背景知识在听前或听的过程中结合教材有计划、有步骤地介绍给学生。从而加强学生对语言材料的理解和对有关知识的具体掌握, 并在逐步增加学生对日本文化了解的基础上增加其在语言之外的积累,使学生对日语的兴趣和听、解能力同步提高。3.注意在教学时营造轻松、无压力的听力环境，减轻学生的心理负担。强化兴趣刺激物，为学习者创造成功的条件，使他们在满足中激发学习兴趣。如试卷不要太难，使学习者感到日语好学。听力初始训练阶段，录音速度放慢，使他们感到语音、语调可以模仿。还可以选择学生比较喜欢的歌曲，如日本民谣、日本动画片歌曲，这样可以激发学生的兴趣。4.对学生进行听力训练时可以尝试采用高于中速情景语速的听力材料。通过一本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041定程度的强化训练，快速提高学生对日语口语的语感和综合反映能力。并且尽可能多地调动学生的感官和思维，通过同步进行的听、写、想和随后的说、背、练，大幅度提高他们的听力能力，全面锻炼学生对日语的综合素质。5.选择教材时必须精选具有代表性、形式多样、内容详实的资料。基础阶段选择一些包括音素、假名、单词、句子练习的听力材料，并选择一些短而精的有日本味的文章，使学生有一种身临其境的感觉。在中级阶段可以选用听新闻的形式加以练习。新闻的特点是涵盖面广，内容涉及方方面面，但又不是太专业化的报道，学生普遍可以理解，也可以了解的知识范围。目前我国日语有声资料品种也逐渐增多，现代化的教学工具为听力教学提供了便利的条件，教师可以利用投影、幻灯、录象或影碟等工具。有条件的高校，从日本直接购进有关政治、经济、历史、地理、文化以及日常生活等方面的有声资料不失为明智之举。并且，作为学生可以在老师的指导下听日语广播、日语小故事，没有条件经常上网的学生可以用收音机听“贯通日语”、NHK 的广播。6.担当听力课的教学任务的教师应加强自身的专业素质，努力增强日语语言魅力。教师的课堂语言应清晰简练、婉转悠扬、生动幽默。并且运用多媒体教学方法，充分作好每堂听力课的准备，充分发挥自己的能力让每一节课都要受到预期的效果。
   三、结论现在，许多日语教师已经意识到了学生的听说能力在其今后实际工作中的重要性。在教听力方面，有许多问题值得我们去探讨。听力教学一向处于日语教学的配角地位，这不一定就意味着从事教学的工作者对它的认识和研究不彻底。要使其担当起主角，取得最佳教学效果并让学生成为有能力的听者，我们应当让学生多听真实材料，此外，有益的课堂活动对训练学生听的能力也是至关重要的。
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