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[摘 要]本文阐述了高职院校在日语教学综合训练中培养听说能力的迫切性 ,重要性及可塑性。在有限的课时内科学合理地安排教学内容和教学环节 ,充分发挥教师的导向作用以大大地提高教学效果。
　　 高职教育强调实用性 ,因此在外语教学中口语显得更加重要。在日中交流日益频繁的当今社会不仅需要能看懂日语的翻译者 ,更需要能用日语进行交流的口译者。外语教学培养的是学生 “听说读写译” 的全方位能力 ,只会读而不会讲不能顺应社会发展的需要 ,因此要提高日语水平让学生开口讲日语势在必行。日语在高职高专院校无论是在课时的分配还是课堂的安排上都无法与专业课相提并论。因此 ,如何在有限的时间内使学生具备一定的读写听说能力 ,尤其是听说交际能力是作为高职高专院校的日语教师所面临的义不容辞的责任和挑战。
   一、 发挥课堂上教师的作用古人说 , “知之者不如好之者 ,好之者不如乐知者。 ” 这句话精辟地阐述了学习活动是由学生的积极主动性引起的。教师不仅要在课前认真反复地阅读教材 ,了解其中的语音特点 ,语法特点 ,更重要的是要熟悉学生的状况 ,即要让一些学习好的同学回答一些难度相对大的问题 ,激励他们向更高的目标挑战 ,对学习能力较差的学生积极创造让他们参与的机会 ,给他们提一些适应他们能力的问题适时地给于提示 ,引导他们讲下去 ,从而增强他们的自信心 ,激发他们的学习乐趣。在课堂上应该把学生作为主体。这并不意味着教师作用削弱了 ,相反它对教师的素质提出了更高的要求。因为学生的语言表达能力和教师的语言表达能力有相当密切的关系。学生的表达能力如何很大程度上依赖于教师的丰富的日语知识面及课堂上的指导。同时课堂上涉及到的日语知识点使用的准确度及时改错能力给教师提出了很高的要求。作为教师不仅要重视课本的教学内容而且也要重视为了教授内容而涉及到的相关的词汇和知识点 ,使学生通过使用语言而掌握语言。所以在课堂上日语教师在具备了较强的组织能力 ,管理能力的基础上 ,还必须要求其使用流利丰富的语言来进行课堂教学。
    二、 消除学生爱面子的思想教学调查表明:大部分学生开始学日语时 “怕说错” “丢面子” “不敢张口” 是普遍现象。平时缺乏 “说” 的锻炼 ,加上年龄和性格等因素 ,在众人面前用外语表达自己的思想和情感时 ,难免出现一些紧张感和思想上的顾虑 ,这些都是培养和提高口语表达能力的大障碍。要根据不同的对象和情况选择不同的训练形式 ,采取不同的训练方法 ,使所有的学生都积极参与课堂活动。语言是我们表达思想 ,进行人际交流的一种工具。语言的学习也是一种技能训练 ,并非纯知识的传授 ,因此要学会语言必须以训练为主。 “万事开头难” ,语言学习尤其如此。只要开口说 ,不怕出错 ,先从 “单词 — — — 短语 — — — 句子”进行训练 ,就会增强学生的自信心 ,养成良好的学习习惯 ,提高学生的学习兴趣 ,这也是迈向成功的第一步。
    三、 优化课堂教学培养交际能力任何一种语言学习必须有其相应环境 ,环境具有耳濡目染 ,潜移默化的作用。由此可见要想让一个已具备高中母语水平的学生去学日语 ,首先要解决的不是让他们动手写 ,而是应尽教师职责努力去营造一种愉快的、 持久的语言氛围 ,引导鼓励学生像童年时学母语那样去听 ,去模仿 ,持之以恒 ,逐步养成思维的能力。受客观条件限制 ,学生们学习日语的主要环境是课堂 ,因此加强课堂日语听说训练对提高日语水平是至关重要的。作为一名日语教师 ,首先自己要有较高的日语素质 ,口语流利 ,语音语调准确 ,并且有丰富的日语知识;其次要善于用日语组织教学 ,做到语言生动有趣 ,通俗易懂。通过丰富多彩的课堂活动 ,尽可能给学生创造轻松 ,愉快的日语听说环境.外语课堂应是气氛活跃的课堂。有的老师责备学生不认真听讲 ,搞小动作 ,课堂秩序不好等等。这个问题要从两个方面看。一方面是学生的问题 ,而另一方面则是教师本身应当反省的问题。课堂秩序的好坏不能单凭学校的制度和教师本身的威严 ,更重要的是靠恰当的教学方法 ,教学艺术来保证。教师好比登台的演员 ,你的演技和演出的内容直接影响每个观众的情绪。比如一个歌唱家拿着歌本上台 ,一个演员捧着脚本演戏 ,这就很不自然 ,会大大地影响演出的效果。教师也是如此 ,讲课时不能照本宣科 ,这样学生同样会觉得乏味。要想上活一堂课 ,必须要把讲授的内容吃透 ,才能讲起来灵活生动。当然只是抛开教案还是不够的 ,因为再好的节目 ,人们也不会总爱看 ,时间一长势必厌烦 ,必须根据讲授的内容经常变换方式 ,使学生堂堂都有新鲜之感 ,学生可以知道教师下堂课要讲授的内容 ,而对于所使用的讲授形式却总是个未知数才行。
    四、 采取灵活多样 ,活泼自由的授课方式从语言的发展历史看 ,任何一种语言都是从有声(口传)到无声(文字)的。目前由于现代科技的高速发展 ,广播、 电视、 录音机、 录像机的广泛使用 ,学习有声语言又有了许多新的途径。我们都知道 ,学习外语最重要的一点是刺激性和反复性 ,如寒暄语 “ありがとうございます” “おはようございます” “初 めましてどうぞよろしく” 等之所以能脱口而出 ,就是反复练习的结果。听说的练习可以扩大语言空间 ,增加练习语言的机会和时间 ,收到事半功倍的效果。听说不是孤立的 ,它把语言的三要素 — — — 语音、 词汇、语法等知识溶为一体 ,它是语言的反应速度 ,运用技巧 ,组织能力的综合性训练。实践证明 ,听说能力的提高将极大地促进翻译、 写作、 阅读能力的提高。教师对学生将来的就业和实际交流能力的培养要有高度的责任感 ,要有计划有步骤 ,由浅入深地 ,采取 “高密度” “大集量” 的强化教学训练方式定会取本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041得很好的效果。课前的精心准备、 设计使教学过程得以优化 ,而优化了的教学过程能否得以顺利实施 ,取得完美效果 ,则取决于教师所采用的具体教学方式和方法。例句不要只从辞典上往下抄 ,这样的例子没有活力和感染力。辞典中的词条往往是从形式上出发的、 静止的、 客观的描述 ,而教师的例句应该结合学生的思想情况举出那些和他们有关的、 生动的、 现实的例子。这既可以活跃气氛又便于学生记忆和理解。在日语授课中 ,教师若能不拘一格采取各种表演手段 ,从容而富有激情地讲课 ,激发学生的学习兴趣和听课热情 ,变被动的满堂灌为主动的参与 ,从而取得最佳的教学效果。
    五、 听力教学应采取循序渐进的方式现在提倡 “实际交际能力” , “实际交际能力” 指的是交际过程中的日语的综合应用能力 ,包括听、 说、 读、 写、 译 ,其中听力是首要因素 ,它是说的前提和基础 ,是提高学生日语交际能力的关键所在。听力要做到广、 新、 宜。所谓广指涉猎的内容一定要广泛 ,包罗万象。因为听力可以使学生有机会了解日本的政治、 经济、 地理、 历史、 文化、 风土人情等;所谓新就是说材料一定要新颖。近年来日本语言更新速度较快 ,尤其是对年轻人而言 ,有些五、 六十年代经常出现的词语 ,虽然也是地道的日语 ,但是现在不说了或是很少说了 ,有的甚至成了死语;宜就是程度要适宜 ,不可过难 ,否则如鸭子听雷效果不好。一般听力材料生词不应超过百分之五 ,教学方法采用精、 粗两种方法。精就是要求学生把每个单词都要听出来 ,速度可放慢 ,一句一句反复听 ,培养学生对语言的适应性 ,提高他们的感受能力;粗指不要求学生把每个单词都听懂 ,只要能听出关键单词 ,了解文章大意 ,并用自己的话叙述出来就可以。通过这种方式培养学生的归纳能力 ,提高他们的反应能力。“听” 是人与人之间进行交际的最基本形式 ,在教学中教师应尽量给学生创造听的条件。可采用的方法:A 在教学中教师应常借助先进的现代教育技术手段如:录音机、 电视机、 VCD、 多媒体教学等给学生创造良好的听、 说环境 ,要求学生认真听 ,大胆模仿日本人地道的语言和语调;B 选一些比较优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事 ,在课堂上抽出一定时间穿插播放 ,提高学生听的兴趣;C对录音带进行重新本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。